德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。廣元中學(xué)物理教師文鑫，他就是學(xué)生眼中的“知識之樹”“智慧之云”。二十幾年的教學(xué)生涯，文老師已經(jīng)形成了自己的學(xué)科教學(xué)特色和班級管理辦法。是教師隊伍中的中堅力量，是學(xué)生眼中的良師益友
人物名片
文鑫，廣元市教育科研工作先進個人，市優(yōu)秀班主任，市高考成績顯著學(xué)科教師，榮獲廣元市教學(xué)大比武優(yōu)質(zhì)課一等獎，校級五學(xué)課堂教學(xué)競賽一等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生物理競賽獲二等獎，省科技創(chuàng)新大賽獲三等獎。
勤研不輟，教育科研顯彩色
打鐵還需自身硬，文老師一走上教學(xué)崗位就深諳此道。二十多年來，不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，與時俱進。一方面加強學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，積極反思，堅持以研養(yǎng)教，以教促學(xué)。另一方面他深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考命題，以適應(yīng)高考改革新要求，致力于尋找新時代“適合學(xué)生的教育”。取得了優(yōu)秀的教研成果，多篇論文公開發(fā)表，并獲省市級優(yōu)秀論文獎，被評為廣元市教育科研工作先進個人。
求真務(wù)實，課堂教學(xué)有特色
“格物致知，求真務(wù)實”是他的教學(xué)出發(fā)點。
在課堂上，他會帶領(lǐng)孩子們探索物理學(xué)的奧妙，培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣。為了帶來一節(jié)精彩的物理課，他認(rèn)真?zhèn)湔n，從搭建知識框架到落實教學(xué)細(xì)節(jié)，總是一絲不茍；用引人入勝的案例將同學(xué)們帶入知識的殿堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。他會通過常見的物理現(xiàn)象幫助孩子們更好地理解知識，由淺入深、由易到難；鼓勵孩子們獨立思考，探索生活現(xiàn)象背后的物理原理，和孩子們分享和交流自己觀察的體會。
課后，很多的物理試題或現(xiàn)象的文字闡述說明性較強，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。他又擔(dān)當(dāng)起了語文老師的角色，教學(xué)生如何閱讀和理解說明文，被親切地稱為“文理老師”。千錘百煉、精益求精，多年的教學(xué)，文老師形成了清澈內(nèi)斂、大氣靈動、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格。他任教班級的教育教學(xué)質(zhì)量考核總是名列前茅，曾多次榮獲廣元市教學(xué)大比武優(yōu)質(zhì)課一等獎，多次獲得廣元市優(yōu)秀教師、廣元市高考成績顯著學(xué)科教師等榮譽稱號。
用心用情，班級管理有亮色
在班級管理上，文老師提出八字方針：以嚴(yán)、勤、純、儉治班，博、精、通、活求學(xué)，使學(xué)生達到“自我管理和自覺學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。他堅持“抓班干，帶全班”的思想，狠抓班干部的培訓(xùn)工作，班委、團支部管理水平顯著提高。加大對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)，通過各種方式，既指導(dǎo)學(xué)生自我教育、積極進取，形成良好的思想品質(zhì)；又指導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，寓教于樂；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力，學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，成為班集體的參與者、建設(shè)者、貢獻者，而不是“包袱”。
在班干部的選用上，文老師有獨到經(jīng)驗。他認(rèn)為班主任代表的是學(xué)校的管理，帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時候，但充分調(diào)動并發(fā)揮班干部的協(xié)調(diào)作用，往往能夠取得意想不到的效果，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。培養(yǎng)班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法。既能鍛煉其組織管理能力、社交能力、語言表達能力，還能植入關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良品質(zhì)。
多培優(yōu)選班干部，既有利于學(xué)生全面發(fā)展，又能在班級管理中形成與教師的合力，事半功倍。讓學(xué)生自治自理，不等于班主任完全不理，應(yīng)在恰當(dāng)時機及時給予引導(dǎo)和調(diào)控，班級的重大決策也都應(yīng)該由班主任來定奪。文老師所帶的班級總能很快進入良性發(fā)展軌道，順利完成班級奮斗目標(biāo)。“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”是他班級管理成果的直接體現(xiàn)。
“每一個學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾。作為班主任，有責(zé)任讓他們都絢麗地綻放，特別是那些'帶刺的花蕾'更應(yīng)多一些關(guān)愛和呵護。”文老師對學(xué)生的愛都傾注在班級管理之中。
上一屆文理分科后，班上來了一位叫“小杰”的同學(xué)，性格內(nèi)向孤僻，對班級事務(wù)不關(guān)心，缺乏集體主義觀念，一直不參加班級衛(wèi)生掃除。同學(xué)反映后，文老師立即找到小杰了解情況，驚訝地發(fā)現(xiàn)他對班級事務(wù)毫不了解，連組長是誰都叫不出名字,還找其他理由去逃避班級責(zé)任。起初，文老師拿出班級紀(jì)律對其嚴(yán)厲批評教育，看他默默無聞，以為達到了教育效果,后來才發(fā)現(xiàn)事與愿違。原來他在打掃衛(wèi)生時故意堆放垃圾，被發(fā)現(xiàn)后拒不認(rèn)錯，還理直氣壯地強調(diào)說：“我一直都是那樣做的。”聽到小杰的反駁，文老師覺得這個孩子的品行形成應(yīng)該是由來已久，可能有很多因素。
文老師主動改變教育方式，一改嚴(yán)師面孔，對其曉之以理、動之以情進行說服教育。特別是從關(guān)心生活入手，發(fā)動周邊同學(xué)常與他交流、暢聊共同話題、發(fā)展共同愛好，甚至與他交朋友。一段時間后，接到小杰父親打來的電話：“文老師您好，感謝您對小杰的教育，他在父親節(jié)那天終于喊我爸爸了，而且還給我發(fā)了五十二元的紅包，他媽媽感動得哭了。”聽到這些話，文老師臉上露出欣慰的笑容。小杰變了！身上的“刺”沒有了。
從教以來，文老師一直擔(dān)任班主任工作。堅持以人為本，注重人文關(guān)懷和心理溝通。優(yōu)秀的班主任業(yè)績?yōu)樗麕矶啻问薪逃值谋碚�、多次�?yōu)秀班主任的榮譽稱號。
業(yè)績斐然，文老師卻謙遜平和。他說：教育不是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我更追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
涓滴入海，匯聚磅礴偉力
無數(shù)次平凡地努力
成就不凡的業(yè)績
文老師就是這樣
守三尺講臺，立教室一隅
播教育理念，繪廣闊天地
勤勤懇懇，盡職盡責(zé)
以點滴進步匯聚成功之海
用腳踏實地書寫不凡人生
