守望三尺講臺
培育萬千桃李
相遇美好，領略曼妙
春華秋實，收獲麥香
遁入享受教育的世界
人物名片
陳玲，中學英語一級教師，四川外國語大學碩士研究生。先后獲得全國英語口語測評“優(yōu)秀指導教師”、外研杯全國中學生外語素養(yǎng)大賽“優(yōu)秀指導教師”、四川省學術年會征文活動論文一等獎、廣元市高考顯著成績外語學科教師、廣元市教學案例和論文一等獎、廣元市學科教學中滲透德育優(yōu)秀案例評選一等獎等榮譽。
讓研究成為一種習慣
我日常堅持教學與研究齊頭并進，利用業(yè)余時間，廣泛閱讀各類書籍，轉變教育觀念，提升教學能力，爭取把自己培養(yǎng)成一個知識面廣的雙師型老師。
我努力讓研究的習慣變成生活的常態(tài)。我會充分利用網絡資源給自己充電，比如參加中國大學Mooc的學習。堅持每月撰寫教學反思，優(yōu)化打磨教學設計，專研教材和新課標；堅持每周在國家中小學智慧教育平臺等優(yōu)質平臺觀看不低于3節(jié)的部級優(yōu)質課，提煉專家的觀課維度，學習專家的課堂藝術；堅持每天解決一個教學疑惑，比如學生書寫問題。
為了提高教學水平，適應新形勢下的教育工作，我認真參與理論學習，購買了超過200本的專業(yè)書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得，使教育理念更好地服務教育教學工作。
為了更好地提升班級管理方面能力，這幾年一直積極擔任副班主任，在班主任的指導帶領下，逐漸熟悉班級管理方法，學會了如何發(fā)揮學生的主動性和積極性，如何發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，如何組織和管理學生。
讓教學成為一種樂趣
教學上我始終堅持讓學生主動學習。我會充分發(fā)揮學生的主體性，立足學校實際，踐行優(yōu)秀教育理念，以學生習得為中心。經過多年教學，我已形成自己的教學“三板斧”。
閱讀圈模式
我會將英語閱讀材料分解為不同的角色分工，調動班級學生角色扮演，這無形中提升了學生展示自我的興趣，充分展現(xiàn)了自己的獨特個性，更有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。班級學生小組成員之間展開的討論激發(fā)學生進行不斷的閱讀，從而能提升學生理解材料、分析材料的能力。
在閱讀圈模式的使用過程中，學生對閱讀材料的整體理解、情感把握、閱讀技巧都得到了很大的提高。長久的堅持也內化了學生主動閱讀的習慣，英語學科文化素養(yǎng)不斷提升。比如，24班和28班長期堅持采用閱讀圈模式，學生表示，在原汁原味的多模態(tài)語篇材料和語篇形式中，不僅可以積累語言基礎知識，而且進一步擴大知識面，拓展視野，培養(yǎng)自身的獨立思考能力和深層次思考能力。
思維可視化
在歷屆授課實踐中，我都盡力應用思維可視化教學。以一系列的圖示把不可見的思維過程展示出來，將抽象的教學內容更加清晰地呈現(xiàn)出來，更加有效促進學生的理解和吸收。比如，19班的趙同學在長期的熏陶下，掌握了有效提煉細節(jié)的能力，理解題時能有機有序整合知識點，形成自己的網絡，能將隱于冰山下的思維方法清晰地呈現(xiàn)出來，最終，她的高考英語成績提升了近30分。
逆向思維
逆向思維是重要的教學技巧，尤其是高三復習課中。我曾以十套高考語法填空真題的考點分布作為導入，分析考點和易錯點，總結語法填空命題技巧，小組合作創(chuàng)作改編語法填空。通過引導學生獨立思考、與同伴合作學習，自主研題、解題、命題，培養(yǎng)學生的逆向思維，提高學生的實際解題能力。比如，在課堂上，班級學生積極展示各自小組命題成果；課后，班級學生來到辦公室，紛紛表達自己的觀點。
宋同學說：“自己命題過程中，深深體會命題的不易，今后會更加尊重命題老師的勞動成果”；曾同學說：“自己命題就是獨立思考和查缺補漏的學習過程，構建完整的知識體系，提升了自己高三復習效率”；楊同學說：“自己命題就是展示自我、互相學習的好機會，被同學認可，讓我建立更強的自信“。
從教學新人到“三板斧”教學風格的形成。我深刻體會教師的身份要轉變?yōu)閷W習的引導者和促進者，而學生則應轉變成為主動研究、勇于探索的課堂主體。在教學的過程中，以學生的前置學習、課堂探究的主動學習的格局替代以往的傳統(tǒng)教學；將問題進行分組探究，讓學生去尋找問題；通過逆向思維，引導學生現(xiàn)場自主命題，培養(yǎng)學生表達能力、思悟能力，才能真正落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
讓學習成為一種享受
學習是一種什么樣的感覺？是享受還是遭罪。為解決班級學生這一疑惑，為思維插上翅膀，激發(fā)學生內心的驅動力，享受學習的過程，我踐行過各種妙招。
我自費創(chuàng)建班級英文原版圖書館，給學生提供良好的閱讀環(huán)境，提升學生英語閱讀能力。書籍涉獵知識廣泛，主題貼近課堂，能夠激發(fā)班級學生的好奇心。結合書中有趣的內容吸引學生閱讀，或通過課堂內容引導學生進行課外拓展閱讀。
我始終本著不讓一個學生掉隊的信念，耐心輔導學生，真誠與學生溝通，用行動轉變后進生。19班羅同學高二英語基礎薄弱，我根據(jù)羅同學實際情況，用心制定計劃，做好學習監(jiān)督和答疑解惑，最終羅同學英語從最初70分到高考130分。
24班王同學上課積極認真，但高一好幾次考試卻屢屢不如人意，信心遭受嚴重的打擊。為幫助她重拾信心，于是我悄悄給她寫了一封信，從五個方面向她闡述一個事實——從上課能聽懂到考試能得分，中間隔著千山萬水。需要通過練習強化記憶，提高熟練度。今后學習我們需改變自己的原有認知模式，按著正確的方法，憑借著高強的自律，登上屬于她的高峰。目前該同學從英語單科年級排名500多名到年級排名20名。
這些教學故事都讓我深感欣慰。師徒結對，互助學習，不偏愛優(yōu)等生，不放棄后進生，訓練學生講題能力，給學生一個舞臺，讓他們享受學習。我所執(zhí)教班級總能達成人人能講題，人人會講題，人人都是小老師的積極氛圍。
教學是一場雙向奔赴
好的教學是一群人同頻共振的回響
感謝這些年所遇到的孩子們
給我提供一個
不斷反思、積極改進、創(chuàng)造心動課堂的機會
在廣中
我愿做一個農人
追夢教育，守望教育
讓教育成為快樂的、詩意的、享受的所在
讓學生成為
具有幸福感、內心充盈的、自信的人
