人物名片
鄧雪楠，中學一級教師，廣元市優(yōu)秀教師，廣元市高考取得顯著成績化學科教師，廣元中學優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。
我的“教學經(jīng)”
教育是一種“心”的職業(yè)，需要用一顆真誠的童心與學生進行心與心的交流，情與情的共振。把學生看成自己的孩子，教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事，做有溫度的教育，做有情懷的教師！
“與學生相處時，到底保持什么樣的距離才算合適呢？”來自廣元中學的鄧雪楠嘴角微揚，自信滿滿地表示“這題”她很懂。
“可甜可鹽”“可高冷可‘逗比’”，課上的她積極投入，課后的她古靈精怪。“楠楠”“楠瓜”“楠神”，這些可愛的“外號”，詮釋著她和學生的“完美關(guān)系”。
耕耘教壇12載，鄧雪楠堅信，教育是一種“心”的職業(yè)，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。
兩個本子串聯(lián)起教學
“化學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，在實驗里，各個藥劑的用量、配比必須精確無比，失之毫厘，差之千里。同樣的，在教學工作中，教師必須要做到嚴謹、細致和務(wù)實。不能理所當然地認為這個知識點你會，這些題簡單你就不去做�！边@是2009年“楠神”剛加入廣中時，她的指導老師岳定海不斷對她強調(diào)的話語。
那時“楠神”剛從四川師范大學畢業(yè)，并不能夠理解這話其中的深意。岳定海將她的教師用書收走，給學生講題前“楠神”只能把課本、練習冊上的題目全部做一遍，當靜下來心來做題，“楠神”才發(fā)覺原來一道看似簡單的題目，有時也暗含陷阱。
紙上得來終覺淺，得知此事要躬行�！伴瘛睂⒆约簩W習、做題時的心得體會融入教學中——用筆記本和錯題本串聯(lián)起整個教學。她要求學生學會記筆記，把書讀薄，將知識點由點到線再到面，發(fā)散成為思維導圖，最終將知識點串聯(lián)總結(jié)起來。
對于改錯本的利用，“楠神”每周會抽一節(jié)晚自習的時間，專門檢查學生的改錯本。她會隨機抽一位學生，讓其上臺講錯題本上的某一道題應(yīng)該怎么做，若是學生講不出來，“楠神”會讓他自己去找班上學生解決這個問題，直到他能夠流利地將這道題講給“楠神”。“學生自己講題，不僅能加深這個知識點在他腦海里的印象，還能讓我反思自己教學上存在的問題，一舉多得。”
讓學生看到自己的生活
師生相處，如何做到?jīng)]有代溝和距離感？“楠神”的相處之道是，將自己的生活分享給學生，讓學生看到真實的自己。
私下里，“楠神”會和學生相約一起出去玩，偶爾也會“暴露”自己火爆的脾氣，還會邀請父母不在家的留守學生到自己家過周末。
在擔任高2017級18班班主任的時候，“楠神”發(fā)現(xiàn)班上有些留守學生的父母在外地打工，有些甚至幾年都沒有見到父母。每逢節(jié)假日，這些孩子都會變得格外孤單。
得知情況后，“楠神”很是心疼這些半大的孩子，于是便邀請他們?nèi)プ约杭依锍燥垼屗麄兏惺芗胰税愕臏嘏�。剛到“楠神”家時，大家顯得格外靦腆和拘謹。“楠神”看在眼里，不動聲色地為他們解圍。于是便給他們安排一些力所能及的事情做：洗菜的洗菜，掃地的掃地……“給他們找點家務(wù)做，分散一下注意力，減少一些不自在�！�
在“楠神”的堅持下，每周帶幾個學生回家吃飯便成了他們之間約定俗成的事情。走進“楠神”家里，“楠神”像母親一樣貼心的照顧，讓學生們倍感溫暖，不僅激發(fā)了他們在學習上的動力，也讓學生家長心懷感激�！斑@是一個心與心溝通的過程，不管是家長和老師，還是老師和學生，心走得近了，那么溝通起來就會更加容易，相處起來也會更為融洽�！�
做學生的引路人
“學生是最可愛，也是最單純的一個群體，在他們成長路上，會有很多他們認為難以解決的問題，我要做的，就是告訴他們，這沒什么大不了的，所有的問題都會成為青春的記憶�！痹诮虝说膷徫簧希伴瘛卑葜鴮W生們的情緒，用溫柔和耐心去引導他們，做他們成長路上的引路人。
高2017級18班有位程同學，剛升入高三時，“楠神”便察覺到有些“異�！保荷险n走神，晚上偷玩平板，一到課間就趴在桌子上睡覺……剛出現(xiàn)這種情況的時候，“楠神”半開玩笑地警醒他，“白天這么沒精神，是不是晚上‘偷�！耍狂R上國慶節(jié)了，收假后可不允許出現(xiàn)這種情況了哈�！背掏瑢W心虛地撓撓頭，沒回答。
就在“楠神”打算收假后和程同學好好談?wù)勑牡臅r候，當晚十二點多，她接到了程同學打來的電話。電話那頭程同學一直在哭，說他不知道去哪里了，想讓“楠神”來接他�！伴瘛痹陔娫捘穷^不斷安慰，問到地址后飛速趕了過去。
二人匯合后，“楠神”找了一家還沒有歇業(yè)的茶樓，和程同學面對面地坐著，什么話都不說，先讓他冷靜下來。洗了把臉又喝了點水，程同學“出走”的理智終于回歸了，后知后覺地紅了臉。原來程同學暗戀一個女同學，明知早戀不對卻還是控制不住地分了心，加上升入高三后學業(yè)壓力陡然增大，負面情緒便不斷累積，直到當晚才爆發(fā)了出來。
“楠神”看著懊悔不已的程同學，語重心長地說道，“退一步講，感情到了無法控制的地步，但我們已經(jīng)進入高考倒計時了，在這個時候?qū)σ粋�女孩子表白，無論成功與否，對她、對你都會造成一定的影響，這是不負責、沒有擔當?shù)谋憩F(xiàn)。”“楠神”拍了拍他的肩膀，“為什么不把這份感情放在心里，讓它作為你前行的動力呢？等一切塵埃落定了再去表白，哪怕不成功，這也是你青春美好的回憶啊�！甭犃T“楠神”的建議，程同學使勁地點點頭。后來，男孩再也沒有提起早戀這件事，奮發(fā)努力后考上了一所重點大學。
動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速�！坝靡活w真誠的心與學生進行心與心的交流，情與情的共振，才能達到‘親其師、信其道’的結(jié)果。”這個“性格鬼馬”、心地善良的“楠神”，用實際行動來詮釋，做有溫度的教育，做有情懷的教師！
