在嘉陵江畔鳳凰山下，有這樣一所學府，以立德樹人為使命，為國育才九十載；有這樣一群教師，以潛心儒業(yè)為理想，見素抱樸一春秋。他們是廣元中學的一份子，師承一脈，代代相繼；他們是廣元人民的一份子，扎根大地，矢志不渝。
百合初開，淺夏初來。在廣元中學90周年華誕到來之前，華西都市報—封面新聞記者第三次走訪廣元中學，采擷眾多優(yōu)秀教師中20位名師的故事，向大家揭開近些年廣元中學業(yè)績騰飛、走向卓越的謎底。
他們中有帶領(lǐng)學生快樂學習的“發(fā)光女神”敖熙如，不做學生的“看戶”要做學生的“導演”的“扯哥”胡澤泉，以真情教書、以真心育人的“段子手”老蒲，“微微一笑很傾城”的文賢章，以心換心做學生的“領(lǐng)頭羊”的龐婷，簡單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線教師的縮影，折射出廣元中學深耕教育的初心和堅守。
優(yōu)質(zhì)的學校與優(yōu)秀的教師互相成就，廣中教師潛心儒業(yè)、見素抱樸的教育情懷離不開廣元中學轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強校發(fā)展思路的涵養(yǎng)。近年來，廣元中學在“轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強校”的發(fā)展思路指引下，學校管理真抓實干，三支隊伍開拓進取，教學質(zhì)量不斷提升，學生素養(yǎng)全面發(fā)展，取得了顯著成效——教學質(zhì)量全面提升，在參考人數(shù)逐年減少的情況下，2014年至今，重本上線人數(shù)從128人飆升到615人；本科上線人數(shù)從1050人上升到1872人。600分以上特優(yōu)生人數(shù)連年全市第一。小英才班重本上線率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學科競賽國家級獎項。學校榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)先進集體”“全國五四紅旗團委”“四川省教育工作先進集體”“四川省文明校園”“市直屬學校高考質(zhì)量先進集體”“高中教育質(zhì)量考核拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進集體”等榮譽稱號。
凱風自南，沐暉四方。為師一日，山高水長。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個縮影。他們的感人故事未完待續(xù)，廣中砥礪前行的壯麗詩篇仍將譜寫，讓我們期待下一個精彩。
【人物名片】
陳玲，2012年畢業(yè)于北京師范大學，廣元中學優(yōu)秀生物教師，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，曾獲得廣元市教學大比武課堂教學一等獎，微課二等獎，帶兩屆畢業(yè)班均被評為廣元市高考取得顯著成績的生物學科教師，多次指導學生在廣元市青少年科技創(chuàng)新大賽中斬獲一等獎。
學生都叫她“小陳陳”，和她人一樣可愛的名字。一襲長裙，說話輕聲細語，站在學生中間，宛如一位鄰家小姐姐，清新而溫柔。
她叫陳玲，廣元中學生物老師�？瓷先尚】蓯�，卻滿載無窮能量。
“好的教育，首先是啟發(fā)人的學習興趣，學習的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導人們好學和不斷完善自己�！毙￡愱愄貏e喜歡楊絳先生這句話，一直將它作為自己的教育理念，來激勵自己，也用來引導教育學生。
苦心鉆研 由恐慌忐忑到自信從容
2012年，畢業(yè)于北京師范大學的陳玲，走進廣元中學。師出名門，她被寄予很大的希望，壓力感也油然而生。
那年，她剛23歲。年輕青澀。對教材不熟悉，對學生水平也不熟悉，面臨前所未有的壓力，初入教壇的她，內(nèi)心常感恐慌忐忑，“與其負重前行，不如甩掉包袱，輕裝上陣�！痹谝环罢怼焙�，陳玲迸發(fā)出一種初生牛犢不怕虎的沖勁，全身心地投入教學中，備課、改作業(yè)、找同學交流談心，每天都過得忙碌而充實。
遇到不懂或處理不好的問題，就虛心向“老師傅”請教，然后自己再“咀嚼消化”。聰慧如她，通過學他人，自己鉆研，很快從一名“學生”轉(zhuǎn)換為一名“老師”。年輕有活力的她，也很快成為學生喜歡的“小陳陳”。
2015年，陳玲帶的第一屆學生畢業(yè)了，高考成績突出，9月開學時，她被安排帶小英才班。
“小英才班，集中了一批學習基礎(chǔ)扎實，學習能力較強的學生，每位老師都非常珍惜�！睆慕桃话愕膶W生到教最好的學生，面臨教學對象的轉(zhuǎn)變，陳玲再一次出發(fā)，她又開始了重新的調(diào)整和學習。有了前一屆的經(jīng)驗，她變得自信從容，大膽創(chuàng)新，不斷改進教學方法。在高考中，近半數(shù)的學生在滿分90分的生物學科中，拿到了80分以上的高分。
“動靜”結(jié)合 與學生“同頻共振”
“生物常被人稱為‘理科中的文科’，但生物的本質(zhì)還是一門自然科學，實驗、探究、思考才是最重要的。”為了引導學生深入思考，陳玲除了緊密聯(lián)系生活，讓課堂活起來之外，還不忘放下“身段”，與學生“同頻共振”，刪繁就簡，將抽象的知識具體化，形象化。
“有一對雙眼皮的夫妻，卻生了一個單眼皮的孩子，這是怎么回事呢？”“釀酒時要用酵母菌進行發(fā)酵，蒸饅頭發(fā)面時用的也是酵母菌，怎么饅頭就沒有酒味呢？”……
在遇到比較抽象的問題時，除借用形式多樣的動畫、視頻去講解外，她還常與學生溝通交流，站在學生的思維角度，去解釋抽象的生物概念，最終化難為易�！霸谶@樣的情境中，學生既能有效地學到知識，又能感受到學習的樂趣�！�
生物課學習，常有大量細節(jié)知識點，讓學生“頭痛”不已。針對常被忽略的細節(jié)，陳玲的做法是，毫不吝嗇地騰出大把課堂時間，讓學生“靜”下來�！罢J真去看、仔細去想。”待大家靜下來閱讀思考后，她又讓課堂“動”起來。拋出問題讓學生分小組討論，再讓有了統(tǒng)一答案的小組來展示自己的成果。若其他小組有不同的意見，也可以暢所欲言，“有時還會有相互的爭論，一來一去，答案慢慢就明了了”。小組有競爭，個人才能也可以得到充分展示和認可，同時還能暴露學生知識和能力上的缺陷，以便在后面的學習中彌補。
一靜一動，動靜相宜。“教無定法，學無定法�！苯虒W中，陳玲從不按套路出牌，古靈精怪的她，也常鼓勵學生，“適合自己的就是最好的。”
以心對心 收獲驚喜“表白”
2015年，陳玲的人生迎來豐收，也迎來喜事。她帶的第一屆學生畢業(yè)了，高考成績突出，讓她倍感興奮。同年國慶期間，她和相戀多年的男友，走進婚姻的殿堂，讓她倍感幸福。
時隔多年，她還深深地記得在那場婚禮上，她收到的“最浪漫”的禮物。
“婚禮進行中，主持人說有一個驚喜要送給我們，當時我也不知道是什么，心里有些期待，也有些忐忑。”說罷，大屏幕上閃現(xiàn)出了一張張熟悉而可愛的面孔，“小陳陳，新婚愉快！”“要一直幸福，小陳陳�！薄拔覀冇肋h愛你”……一句句深情溫暖的祝福，越過屏幕，直入心懷。
原來，那是她所帶的第一屆學生給她錄的視頻，學生們通過這樣的方式，表達著對她的喜愛和祝福。
猝不及防的溫情畫面，讓陳玲熱淚噴涌而出。多年以后，說起這件事情，陳玲的嘴角微微上揚，眼眶仍不禁濕潤。
這樣的感動，在后來與學生的相處中越來越多。懷孕時學生送的祝福卡片、生病時學生放在桌上的藥……陳玲說，孩子們比她想象的更懂事，而這對老師，同樣是一種激勵。
有人曾說，教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，守望一份美好的教育理想，擁有一份無法衡量的快樂。“小陳陳”的教書育人之路，便是如此。
