在嘉陵江畔鳳凰山下，有這樣一所學府，以立德樹人為使命，為國育才九十載；有這樣一群教師，以潛心儒業(yè)為理想，見素抱樸一春秋。他們是廣元中學的一份子，師承一脈，代代相繼；他們是廣元人民的一份子，扎根大地，矢志不渝。
百合初開，淺夏初來。在廣元中學90周年華誕到來之前，華西都市報—封面新聞記者第三次走訪廣元中學，采擷眾多優(yōu)秀教師中20位名師的故事，向大家揭開近些年廣元中學業(yè)績騰飛、走向卓越的謎底。
他們中有帶領(lǐng)學生快樂學習的“發(fā)光女神”敖熙如，不做學生的“看戶”要做學生的“導(dǎo)演”的“扯哥”胡澤泉，以真情教書、以真心育人的“段子手”老蒲，“微微一笑很傾城”的文賢章，以心換心做學生的“領(lǐng)頭羊”的龐婷，簡單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線教師的縮影，折射出廣元中學深耕教育的初心和堅守。
優(yōu)質(zhì)的學校與優(yōu)秀的教師互相成就，廣中教師潛心儒業(yè)、見素抱樸的教育情懷離不開廣元中學轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強校發(fā)展思路的涵養(yǎng)。近年來，廣元中學在“轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強校”的發(fā)展思路指引下，學校管理真抓實干，三支隊伍開拓進取，教學質(zhì)量不斷提升，學生素養(yǎng)全面發(fā)展，取得了顯著成效——教學質(zhì)量全面提升，在參考人數(shù)逐年減少的情況下，2014年至今，重本上線人數(shù)從128人飆升到615人；本科上線人數(shù)從1050人上升到1872人。600分以上特優(yōu)生人數(shù)連年全市第一。小英才班重本上線率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學科競賽國家級獎項。學校榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)先進集體”“全國五四紅旗團委”“四川省教育工作先進集體”“四川省文明校園”“市直屬學校高考質(zhì)量先進集體”“高中教育質(zhì)量考核拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進集體”等榮譽稱號。
凱風自南，沐暉四方。為師一日，山高水長。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個縮影。他們的感人故事未完待續(xù)，廣中砥礪前行的壯麗詩篇仍將譜寫，讓我們期待下一個精彩。
【人物名片】
詹勤，語文一級教師。榮獲第十八、十九兩屆全國中學生作文大賽寫作指導(dǎo)特等獎，第二屆“全國中小學生經(jīng)典閱讀”高中組國家級一等獎，“葉圣陶杯”全國中小學生新作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。四川省教育教學成果三等獎，廣元市教育教學成果一等獎，廣元中學優(yōu)質(zhì)課展評一等獎，廣元中學優(yōu)秀班主任，廣元中學優(yōu)秀教師。2008、2011、2014、2017、2018年被評為廣元市高考取得顯著成績的語文學科教師。所教學生王俊杰奪得2017年廣元市理科第一名，現(xiàn)就讀于上海交通大學；付翔永奪得2017年廣元市理科第二名，現(xiàn)就讀于清華大學土木工程專業(yè)；李玥奪得2018年廣元市文科應(yīng)屆第一名，現(xiàn)就讀于南京大學。
每個人小時候都有一篇作文《我的理想》，詹勤的這篇作文，從小寫到大，答案都是“老師”。隨著作文字數(shù)增長、語言表達深化，詹勤的理想也更加清晰。2005年，她回到母校廣元中學，成為一名語文老師，實現(xiàn)了自己的理想。周國平說，要找一個安靜的地方，安放自己。對詹勤而言，這個地方就是三尺講臺，安放自己的理想，點燃學生的火苗。
激發(fā)興趣，點燃學生學習火苗
2005年，詹勤從西華師范大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，回到母校廣元中學。
對詹勤來講，廣元中學不僅是她的工作單位，更是她的母校�！耙驗槭悄感＃楦袝鎸�。這里也是我的情結(jié)所在，對我來說，學生不僅僅是學生，還是師弟師妹。詹勤對他們，會像對自己的弟弟妹妹，去呵護�！�
“呵護學生的火苗”，這是14年來詹勤堅守的教育初心。因為是語文老師，詹勤對文字有更具張力和生命力的理解�！懊總�人出生就埋下了一顆感知學習的火種，隨著年齡增長，到高中的時候，這顆火種已經(jīng)是一簇火苗�！闭睬谙嘈牛龅�，就是激發(fā)學生火苗，讓這火苗燃得持久、燃得旺盛。
“具體到語文學習中，第一步就是要激發(fā)學生學習興趣，去點燃學生的火苗�！闭睬诘恼Z文課，也是一門語言活動課。從高一開始，每學期都有主題語言活動。以現(xiàn)在的2018級25班來講，高一上學期，是讓學生們分享自己喜歡的任何作品，以PPT形式在班里講。高一下學期，是閱讀交流會，從碎片化的喜歡，到閱讀的感悟，引導(dǎo)學生在分享交流中，去閱讀、去表達、去感受。最近，詹勤正帶著25班的學生做閱讀分享，“你看這學期，大家語言表達流暢度、聲音洪亮度等都越來越好。”
培養(yǎng)素養(yǎng)，讓火苗燃得持久
火苗點燃了，如何讓火苗燃燒持久，是詹勤的第二步。
“語文的火苗，就是學生的語文素養(yǎng)�！闭睬诳磥�，語文素養(yǎng)就是閱讀和表達的積累。“希望通過我做一個轉(zhuǎn)化，將語文知識化細、化小，慢工出細活，陪伴引領(lǐng)學生形成自己的語文素養(yǎng)。”
詹勤本身就極愛閱讀，她會要求學生高一進校開始，每人每周要有800字的閱讀積累。名人名句、美句摘抄、閱讀感悟甚至趣妙段子都可以。每周800字，高一、高二兩年積累下來，詹勤的學生每人都有屬于自己近6萬字的《積累本》。高三復(fù)習時，除了強化教材知識，詹勤帶領(lǐng)學生們反復(fù)去讀屬于自己的《積累本》。
“對學生來說，留下的文字都是在那個當下喜歡的，拿出來讀，就能看到自己的成長�！边@個過程中，她會陪伴、鼓勵學生尋找形成自己的語文風格，保持對文字和文章的敏感度，去體會，去思考。在閱讀思考中，給學生充足的時間去表達分享。從教14年，詹勤的學生從“90后”到“00后”，面對“00后”創(chuàng)新的語言和思路，詹勤也會引導(dǎo)學生理性辨別網(wǎng)絡(luò)用語，幫助學生分析這些語言的生命力，是否有文化支撐和生活應(yīng)用場景。
“不可否認，高中學習任務(wù)重，學生愿意留給語文學科的時間并不多�！闭睬诓⒉唤橐鈱W生將語文安排置后，對她來講，40分鐘的課堂時間，利用好了，也能讓學生“開掛”。詹勤不希望語文學習成為學生負擔，而是帶領(lǐng)學生感知語文的魅力，獲得語文帶來的幸福感。為此，她非常重視自己的語文專業(yè)能力，通過專業(yè)講解，分類型、知識板塊將知識梳理透徹，讓學生對題目、理論等知識理解透徹，化繁為簡，提高學生學習語文的效率。
但這種效率重視，并不是爭分奪秒，她經(jīng)常會給課堂留白，將時間留給學生。“課堂里要有安靜的時間，學生可以把自己安放在這份安靜中，去理清自己的思緒，去感受，去尋找�！痹谶@個過程中，詹勤會引導(dǎo)學生平衡興趣愛好與學習本身之間的關(guān)系，讓學生將學習的小火苗逐漸內(nèi)化成為學習的原動力。
鼓勵內(nèi)化，讓火苗燃得更旺
火苗燃起來了，詹勤的第三步，是引導(dǎo)學生將火苗燃得更旺盛。
她常常抓住學生小火苗絢麗的每一個瞬間，毫不吝嗇地去鼓勵。字寫得更好了，作文排版更好了，表達風格更成熟了，這個字眼用得非常精彩……詹勤有一千種方式去鼓勵學生，引導(dǎo)學生持續(xù)保持學習熱情，將學習變成內(nèi)化的事情，保持火苗熱度，讓語文從應(yīng)試的科目變成終身的喜愛。
“熱度足夠，就能讓火苗燃得旺盛。當付翔永在清華園興奮地告訴我，他去蹭了北大的人文講座，看到了崇敬已久的作家時；當陳元禎在中國政法大學自信地告訴我，自己對文字理解的準確性、敏感性不輸厲害的文科同學時；當黃光瑞在華科大依然保持新年第一時間夜讀《南方周末》的新年獻詞，并第一時間與我分享時；當李玥在南京大學和我們分享她的第一篇校園推文時……我看到了文字在他們的生命里開出了繁花，我覺得特別幸福！”
如果學生心里有火苗，那詹勤心里則有火焰�！耙３謱W生火苗的熱度和持久度，老師自己的火焰就要保持住。”詹勤總說自己很幸福，我本來就喜歡文字、喜歡中國文化，當語文老師對我而言是得天獨厚的，我自己喜歡的是語言文字，教的也是語言文字。”這讓詹勤非常享受，這份享受也讓她保持著內(nèi)心火焰的旺盛。然后，用自己的火焰，幫助學生的火苗燃得更旺盛。
“當老師是我從小的理想，語言文學又是我所熱愛的。在文學和學生的環(huán)境里，我就很享受很幸福。”詹勤說。
