在嘉陵江畔鳳凰山下，有這樣一所學(xué)府，以立德樹(shù)人為使命，為國(guó)育才九十載；有這樣一群教師，以潛心儒業(yè)為理想，見(jiàn)素抱樸一春秋。他們是廣元中學(xué)的一份子，師承一脈，代代相繼；他們是廣元人民的一份子，扎根大地，矢志不渝。
百合初開(kāi)，淺夏初來(lái)。在廣元中學(xué)90周年華誕到來(lái)之前，華西都市報(bào)—封面新聞?dòng)浾叩谌巫咴L廣元中學(xué)，采擷眾多優(yōu)秀教師中20位名師的故事，向大家揭開(kāi)近些年廣元中學(xué)業(yè)績(jī)騰飛、走向卓越的謎底。
他們中有帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的“發(fā)光女神”敖熙如，不做學(xué)生的“看戶”要做學(xué)生的“導(dǎo)演”的“扯哥”胡澤泉，以真情教書(shū)、以真心育人的“段子手”老蒲，“微微一笑很傾城”的文賢章，以心換心做學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”的龐婷，簡(jiǎn)單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線教師的縮影，折射出廣元中學(xué)深耕教育的初心和堅(jiān)守。
優(yōu)質(zhì)的學(xué)校與優(yōu)秀的教師互相成就，廣中教師潛心儒業(yè)、見(jiàn)素抱樸的教育情懷離不開(kāi)廣元中學(xué)轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)校發(fā)展思路的涵養(yǎng)。近年來(lái)，廣元中學(xué)在“轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)�！钡陌l(fā)展思路指引下，學(xué)校管理真抓實(shí)干，三支隊(duì)伍開(kāi)拓進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，取得了顯著成效——教學(xué)質(zhì)量全面提升，在參考人數(shù)逐年減少的情況下，2014年至今，重本上線人數(shù)從128人飆升到615人；本科上線人數(shù)從1050人上升到1872人。600分以上特優(yōu)生人數(shù)連年全市第一。小英才班重本上線率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校榮獲“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體”“全國(guó)五四紅旗團(tuán)委”“四川省教育工作先進(jìn)集體”“四川省文明校園”“市直屬學(xué)校高考質(zhì)量先進(jìn)集體”“高中教育質(zhì)量考核拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。
凱風(fēng)自南，沐暉四方。為師一日，山高水長(zhǎng)。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個(gè)縮影。他們的感人故事未完待續(xù)，廣中砥礪前行的壯麗詩(shī)篇仍將譜寫(xiě)，讓我們期待下一個(gè)精彩。
【人物名片】
文賢章，高級(jí)教師，地理教研組組長(zhǎng)，廣元市學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，廣元市骨干教師，廣元市名師，所帶應(yīng)屆班多名學(xué)生為廣元市文科第一名。教學(xué)理念先進(jìn)，注重啟發(fā)興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)成果顯著。
年過(guò)五旬，頭發(fā)有些花白，但身軀依然挺拔。臉上始終掛著微微的笑容，令人無(wú)比溫暖。他人如其名，溫文爾雅，賢能多才。他是廣元中學(xué)的地理老師文賢章。在教書(shū)育人的崗位上，辛勤耕耘34載，他關(guān)注關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生因他的笑愛(ài)上地理。
開(kāi)學(xué)第一課 打消學(xué)生畏懼心理
“地理號(hào)稱‘文科中的理科’，是高中階段唯一橫跨兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)思辯精神，又關(guān)注人文情懷。很多文科生都害怕這一門課，如何打消學(xué)生的畏懼心理？文賢章有自己的妙招。
在高一剛進(jìn)校時(shí)，他首先會(huì)講一課“走進(jìn)地理—開(kāi)學(xué)篇”，讓學(xué)生感受生活中的地理常識(shí)，讓他們對(duì)地理有親和感，親近感。在文賢章心里，地理是一門充滿魅力的學(xué)科，與生活息息相關(guān)。熱愛(ài)地理的他，幾乎走遍了祖國(guó)的山山水水，每到一個(gè)地方，他都會(huì)認(rèn)真研究當(dāng)?shù)氐匦蔚孛�，人文環(huán)境。在課堂上，他會(huì)與同學(xué)們分享他的“旅行記”，不僅幫助同學(xué)們更多的了解了地理知識(shí)，更讓同學(xué)們對(duì)未來(lái)有了更多向往，激勵(lì)起他們的求知欲。
因材施教 讓學(xué)生在課堂感知生活
“地理知識(shí)的范圍很廣，學(xué)生不可能親見(jiàn)課本上的每一個(gè)地理事物、地理現(xiàn)象。但可以結(jié)合實(shí)際，把相關(guān)的地理現(xiàn)象、地理事物引入到課堂上，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，使學(xué)生在課堂上感知生活、了解生活、熱愛(ài)生活�！�
文賢章將地理和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，“接地氣”教學(xué)。比如地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，他就用坐車去比喻。“坐在車上時(shí)，感覺(jué)窗外的景致在動(dòng)，但實(shí)際上不是景致在動(dòng)，而是我們?cè)趧?dòng)。地球運(yùn)動(dòng)同樣如此，我們感覺(jué)到太陽(yáng)東升西落，但實(shí)際是我們地球在動(dòng)�！�
“地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力很重要�！蔽馁t章告訴記者，一個(gè)地質(zhì)環(huán)境的變化，不是一個(gè)因素引起的，有整體性，還有差異性，所以要想方設(shè)法來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理性思維來(lái)分析解答地理問(wèn)題，要構(gòu)建起知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，分清引起一個(gè)地理現(xiàn)象的主要因素和次要因素。
“高一的時(shí)候一上地理課就打瞌睡，成績(jī)也在60分左右，高二選擇文科以后一開(kāi)始還是很怵地理，但是上了文老師的課，真的被折服了�！睂W(xué)生褚寒婕說(shuō)，文老師很博學(xué)，講課的時(shí)候不會(huì)一板一眼的照著書(shū)本講，不拘泥于課本，有的時(shí)候感覺(jué)天馬行空，卻能讓學(xué)生聯(lián)系上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，形成完整知識(shí)體系。
今年，文賢章同時(shí)接手了一個(gè)小英才班和一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，面對(duì)著學(xué)習(xí)能力有明顯差異的兩個(gè)班級(jí)，他因材施教，有的放矢的帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生共同進(jìn)步。
亦師亦友 總與學(xué)生打成一片
“每次一看到文老師，我還沒(méi)來(lái)得及打招呼，文老師就笑著先跟我打招呼，他的笑容特別親切。”記者采訪時(shí)，正值下課期間，不少學(xué)生來(lái)到辦公室找文賢章老師，或請(qǐng)教問(wèn)題，或交流心得。在同學(xué)們心中，文賢章老師亦師亦友，總是跟學(xué)生打成一片�！袄蠋煹挠H和力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響真的很大，有的時(shí)候真的因?yàn)橐粋�(gè)老師，而對(duì)一個(gè)學(xué)科沒(méi)有興趣。而文老師的人格魅力讓我們愛(ài)上了地理�！�
“我從來(lái)不會(huì)輕易批評(píng)學(xué)生，尤其不會(huì)當(dāng)眾發(fā)火。在批評(píng)之前，我會(huì)站在學(xué)生的角度，去考慮他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做�！蔽馁t章說(shuō)，盡管自己不再擔(dān)任班主任老師，但他還會(huì)主動(dòng)去找同學(xué)談心，用自己的人生閱歷，為青春期的孩子們答疑解惑，做心理疏導(dǎo)。
