我校濃墨重彩建設(shè)班級文化
班級是學生發(fā)展的根據(jù)地,文化是滋養(yǎng)心靈的營養(yǎng)液。通過班級文化建設(shè),把教育理念內(nèi)化于心、外化于行,真正讓班級成為學生生命成長的家園。
——題記
“我班的班徽是一本翻開的書,象征同學們在書海中徜徉,汲取知識的營養(yǎng)。綠色象征青春,黃色象征大地,寓意我班同學如旭日朝陽在廣中土地上健康成長、青春飛揚!11月2日,一則《廣中最佳班徽,由你來定!》的微信刷爆了朋友圈,數(shù)十件班徽作品引得廣元師生、家長、社會各界廣泛關(guān)注,閱讀量達十二萬余次,點贊數(shù)、留言數(shù)不勝枚舉。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)投票、專家評審、量化打分等流程,分別評選出了團體、個人一、二、三等獎。11月27日升旗儀式上,學校對獲獎班級和個人進行了頒獎。
為助力學生養(yǎng)成良好的自主管理習慣,2017年秋,廣元中學著力打造富有特色的班級文化,高2017級開展了班徽、班訓、班歌等設(shè)計評比活動,各班以此活動為契機,豐富教室文化墻建設(shè),強化學生自主管理,營造出了獨具特色的班級文化。
文化建設(shè),賦予教室“生命”
“染于蒼則蒼,染于黃則黃”,班級文化氛圍對學生良好品行的形成起著潛移默化的作用。廣元中學本著“處處是教育之地,人人是教育之師”的原則開展班級文化建設(shè),讓教室的一磚一瓦、一圖一文都成為知識的載體、文化的集成,使墻壁說話,讓文字發(fā)聲。通過精心設(shè)計,形成富有文化底蘊的班級文化氛圍,把育人融進教育的每一個角落。
行走在廣元中學教學區(qū),每個班級都有自己的班名、班徽、班歌、班訓,整齊規(guī)范地貼在教室統(tǒng)一位置。李現(xiàn)文老師的班叫“志遠班”,班訓是“犯其至難,圖其至遠”;“揚帆11班”班徽由全班同學共同創(chuàng)意,楊林艷、韓佳君兩位同學設(shè)計,龍和虎象征著11班的學生生龍活虎,也暗示著該班臥虎藏龍,在未來的日子里必將以劍指六月的決心,乘風破浪,到達成功的彼岸。除統(tǒng)一布置區(qū)之外,各班匠心獨運、別出心裁,有的設(shè)置了學生發(fā)言、發(fā)表作品、展示成果、記錄好人好事的平臺,成為傳遞同學小美好、弘揚班級正能量的陣地;有的在角落、窗臺放上幾盆綠植,顯得生機盎然……
通過師生的共同參與、集體設(shè)計,廣中教室已不僅僅是學生學習的場所,它已擁有了自己獨特的文化和靈魂。每一間教室的角落,都描繪著師生的夢想,或是理想的大學,或是名言警句,或是成長心得,或是青春合影。“擁一顆青春活潑的心,朝著陽光奔跑!薄白寗e人因為自己的存在而感到幸福!薄恳幻鎵Χ荚谡f話,每一段標語背后都有故事。這些簡簡單單的話,不是班主任靈光一現(xiàn)的個人秀,也不是電腦復制、粘貼的產(chǎn)物,更不是廣告公司捉刀代筆的作品,更多的是師生共同的逐夢宣言,是班級集體智慧的結(jié)晶、最大公約數(shù)的提煉。師生共同參與討論、設(shè)計、布置,營造了濃厚的班級文化氛圍,也讓教室煥然一新,更加溫馨有愛,富有教育意義,這就是教室新的生命。
追求卓越的治班理念在高2017級23班體現(xiàn)得格外明顯。這和優(yōu)秀的班級文化建設(shè)不無關(guān)系!笆觇T劍,只為爐火純青;一朝出鞘,定當倚天長鳴!”班主任周萍說,在學校大力加強班級文化建設(shè)工作下,高2017級23班從精神文化、管理文化、活動文化、環(huán)境文化方面加強班級文化建設(shè),逐漸形成了以“青春無畏,逐夢揚威”為班訓的精神文化,制度管理、自我管理的管理文化,團隊合作、個性發(fā)展的活動文化。“最初的夢想,緊握在手上,最想要去的地方,怎么能在半路就返航……”高一23班激情澎湃的班歌每日午唱時間響徹校園,鼓舞人心的力量傳遞到了校園的每一個角落。
自主管理,擦亮班級“名片”
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“在教育這種集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用,這就是:沒有自我教育就沒有真正的教育。”學生自主管理的過程是學生自我教育、自我成長的過程。只有把學生在學校、班級生活中的主體地位還給學生,讓學生進行自我管理,才能讓學生在自主管理中學會溝通、交往、對話、達成理解,才能讓學生學會自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題,從而變被動為主動。
廣中學生的自主時間,主要由學生實施日常管理,比如各班班干部,負責對學生日常行為規(guī)范進行檢查與監(jiān)督;各宿舍實行舍員值日制,負責宿舍的日常管理,并建立了宿舍日志;各教學班實行輪流值日制,負責教室內(nèi)的秩序管理,并記好班級日志等。多年來,此項制度在廣中校園內(nèi)常態(tài)化執(zhí)行,有效提升了學生自主管理的意識和能力,而且還填補了教師管理的“盲區(qū)”,使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。
高一年級17班教室里,隨時都能看到一個活躍的身影。管理學生、發(fā)布通知、組織班會、安排值日……他是17班班長孫國洪,在他的協(xié)助管理下,班級秩序井井有條,充滿朝氣活力。“班長這份工作,雖然累,但極大的鍛煉了我的管理能力、處事能力,還能實實在在地幫助班上的同學,獲益匪淺”
“學生自主管理,老師只是起到穿針引線的指導作用,主要靠學生自己發(fā)揮聰明才智。自從我班選舉產(chǎn)生了班干部進行協(xié)助管理班級后,我就輕松多了!睂W校一位班主任老師道出了初衷。希望學生通過自主管理,培養(yǎng)自主學習、自我發(fā)展的能力。不僅僅局限于班級管理,學生自主管理的范圍還包括學生管理、校園環(huán)境衛(wèi)生管理及日常行為規(guī)范等方面、從學生出勤、校服穿著、清潔衛(wèi)生、午間休息、儀容儀表、文明禮儀等方面事無巨細。班干部在這其中起到了不可或缺的監(jiān)督作用。
活動育人,激活班級“細胞”
“活動育人,和諧發(fā)展”是廣元中學的辦學特色,也是班級特色文化的集中體現(xiàn)。集體活動是培養(yǎng)學生參與管理的重要途徑,無論是主題班會、節(jié)日慶祝會,還是各種文娛、體育、社會實踐等活動都是學生展現(xiàn)其才干的舞臺。班級層面的學生活動,由學生組織公開向全班征集活動計劃和活動方案,集體討論自主選擇和確定活動內(nèi)容和形式,讓學生自我組織、自我設(shè)計、自我活動,班主任在“臺后”作必要指導。學校層面的大型活動,如大型藝體活動、各種演講比賽、募捐救助活動、社會實踐等,學校鼓勵學生會相關(guān)組織、學生社團之間或?qū)W生之間自由組合,學校教師指導參謀,充分點燃學生自主管理、自我發(fā)展的潛能,讓學生在體驗和感悟中自主發(fā)展。
“班級是廣元中學的一個個細胞,以打造班級文化為契機能充分激活學生的能動性、創(chuàng)造性,使‘博學廣才,器識為先’的辦學理念深入人心! 校長助理、高一年級管委會主任汪貴平老師認為。學校每年以班級為單位組織了豐富多彩的校園文化品牌活動,如剛剛結(jié)束的班徽設(shè)計大賽,每年舉行的12.9合唱比賽、演講比賽、秋季球類運動會、春季田徑運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)等大型活動。學校還利用“漢壽講壇”“國旗下講話”“廣播講話”等平臺和載體,邀請中科院老科學家、省狀元、清華北大學子等到校講學,全面引導學生成長,營造良好的校園文化氛圍。
班級文化建設(shè)不是一朝一夕的事,它是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。特色班級文化,時刻潛移默化著每一位廣中學子的言行,內(nèi)化于心,外化于形,成為他們終身學習和追求夢想的精神動力,真正讓班級成為學生生命成長的家園。(文:何婕妤)