我校濃墨重彩建設(shè)班級文化
班級是學生發(fā)展的根據(jù)地，文化是滋養(yǎng)心靈的營養(yǎng)液。通過班級文化建設(shè)，把教育理念內(nèi)化于心、外化于行，真正讓班級成為學生生命成長的家園。
——題記
“我班的班徽是一本翻開的書，象征同學們在書海中徜徉，汲取知識的營養(yǎng)。綠色象征青春，黃色象征大地，寓意我班同學如旭日朝陽在廣中土地上健康成長、青春飛揚�！�11月2日，一則《廣中最佳班徽，由你來定！》的微信刷爆了朋友圈，數(shù)十件班徽作品引得廣元師生、家長、社會各界廣泛關(guān)注，閱讀量達十二萬余次，點贊數(shù)、留言數(shù)不勝枚舉。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)投票、專家評審、量化打分等流程，分別評選出了團體、個人一、二、三等獎。11月27日升旗儀式上，學校對獲獎班級和個人進行了頒獎。
為助力學生養(yǎng)成良好的自主管理習慣，2017年秋，廣元中學著力打造富有特色的班級文化，高2017級開展了班徽、班訓、班歌等設(shè)計評比活動，各班以此活動為契機，豐富教室文化墻建設(shè)，強化學生自主管理，營造出了獨具特色的班級文化。
文化建設(shè)，賦予教室“生命”
“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，班級文化氛圍對學生良好品行的形成起著潛移默化的作用。廣元中學本著“處處是教育之地，人人是教育之師”的原則開展班級文化建設(shè)，讓教室的一磚一瓦、一圖一文都成為知識的載體、文化的集成，使墻壁說話，讓文字發(fā)聲。通過精心設(shè)計，形成富有文化底蘊的班級文化氛圍，把育人融進教育的每一個角落。
行走在廣元中學教學區(qū)，每個班級都有自己的班名、班徽、班歌、班訓，整齊規(guī)范地貼在教室統(tǒng)一位置。李現(xiàn)文老師的班叫“志遠班”，班訓是“犯其至難，圖其至遠”；“揚帆11班”班徽由全班同學共同創(chuàng)意，楊林艷、韓佳君兩位同學設(shè)計，龍和虎象征著11班的學生生龍活虎，也暗示著該班臥虎藏龍，在未來的日子里必將以劍指六月的決心，乘風破浪，到達成功的彼岸。除統(tǒng)一布置區(qū)之外，各班匠心獨運、別出心裁，有的設(shè)置了學生發(fā)言、發(fā)表作品、展示成果、記錄好人好事的平臺，成為傳遞同學小美好、弘揚班級正能量的陣地；有的在角落、窗臺放上幾盆綠植，顯得生機盎然……
通過師生的共同參與、集體設(shè)計，廣中教室已不僅僅是學生學習的場所，它已擁有了自己獨特的文化和靈魂。每一間教室的角落，都描繪著師生的夢想，或是理想的大學，或是名言警句，或是成長心得，或是青春合影。“擁一顆青春活潑的心，朝著陽光奔跑�！薄白寗e人因為自己的存在而感到幸福�！薄恳幻鎵Χ荚谡f話，每一段標語背后都有故事。這些簡簡單單的話，不是班主任靈光一現(xiàn)的個人秀，也不是電腦復制、粘貼的產(chǎn)物，更不是廣告公司捉刀代筆的作品，更多的是師生共同的逐夢宣言，是班級集體智慧的結(jié)晶、最大公約數(shù)的提煉。師生共同參與討論、設(shè)計、布置，營造了濃厚的班級文化氛圍，也讓教室煥然一新，更加溫馨有愛，富有教育意義，這就是教室新的生命。
追求卓越的治班理念在高2017級23班體現(xiàn)得格外明顯。這和優(yōu)秀的班級文化建設(shè)不無關(guān)系�！笆觇T劍，只為爐火純青；一朝出鞘，定當倚天長鳴！”班主任周萍說,在學校大力加強班級文化建設(shè)工作下，高2017級23班從精神文化、管理文化、活動文化、環(huán)境文化方面加強班級文化建設(shè),逐漸形成了以“青春無畏，逐夢揚威”為班訓的精神文化，制度管理、自我管理的管理文化，團隊合作、個性發(fā)展的活動文化。“最初的夢想，緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航……”高一23班激情澎湃的班歌每日午唱時間響徹校園，鼓舞人心的力量傳遞到了校園的每一個角落。
自主管理，擦亮班級“名片”
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教育這種集體的創(chuàng)造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”學生自主管理的過程是學生自我教育、自我成長的過程。只有把學生在學校、班級生活中的主體地位還給學生，讓學生進行自我管理，才能讓學生在自主管理中學會溝通、交往、對話、達成理解，才能讓學生學會自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題，從而變被動為主動。
廣中學生的自主時間，主要由學生實施日常管理，比如各班班干部，負責對學生日常行為規(guī)范進行檢查與監(jiān)督；各宿舍實行舍員值日制，負責宿舍的日常管理，并建立了宿舍日志；各教學班實行輪流值日制，負責教室內(nèi)的秩序管理，并記好班級日志等。多年來，此項制度在廣中校園內(nèi)常態(tài)化執(zhí)行，有效提升了學生自主管理的意識和能力，而且還填補了教師管理的“盲區(qū)”，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。
高一年級17班教室里，隨時都能看到一個活躍的身影。管理學生、發(fā)布通知、組織班會、安排值日……他是17班班長孫國洪，在他的協(xié)助管理下，班級秩序井井有條，充滿朝氣活力。“班長這份工作，雖然累，但極大的鍛煉了我的管理能力、處事能力，還能實實在在地幫助班上的同學，獲益匪淺”
“學生自主管理，老師只是起到穿針引線的指導作用，主要靠學生自己發(fā)揮聰明才智。自從我班選舉產(chǎn)生了班干部進行協(xié)助管理班級后，我就輕松多了�！睂W校一位班主任老師道出了初衷。希望學生通過自主管理，培養(yǎng)自主學習、自我發(fā)展的能力。不僅僅局限于班級管理，學生自主管理的范圍還包括學生管理、校園環(huán)境衛(wèi)生管理及日常行為規(guī)范等方面、從學生出勤、校服穿著、清潔衛(wèi)生、午間休息、儀容儀表、文明禮儀等方面事無巨細。班干部在這其中起到了不可或缺的監(jiān)督作用。
活動育人，激活班級“細胞”
“活動育人，和諧發(fā)展”是廣元中學的辦學特色，也是班級特色文化的集中體現(xiàn)。集體活動是培養(yǎng)學生參與管理的重要途徑，無論是主題班會、節(jié)日慶祝會，還是各種文娛、體育、社會實踐等活動都是學生展現(xiàn)其才干的舞臺。班級層面的學生活動，由學生組織公開向全班征集活動計劃和活動方案，集體討論自主選擇和確定活動內(nèi)容和形式，讓學生自我組織、自我設(shè)計、自我活動，班主任在“臺后”作必要指導。學校層面的大型活動，如大型藝體活動、各種演講比賽、募捐救助活動、社會實踐等，學校鼓勵學生會相關(guān)組織、學生社團之間或?qū)W生之間自由組合，學校教師指導參謀，充分點燃學生自主管理、自我發(fā)展的潛能，讓學生在體驗和感悟中自主發(fā)展。
“班級是廣元中學的一個個細胞，以打造班級文化為契機能充分激活學生的能動性、創(chuàng)造性，使‘博學廣才，器識為先’的辦學理念深入人心�！� 校長助理、高一年級管委會主任汪貴平老師認為。學校每年以班級為單位組織了豐富多彩的校園文化品牌活動，如剛剛結(jié)束的班徽設(shè)計大賽，每年舉行的12.9合唱比賽、演講比賽、秋季球類運動會、春季田徑運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)等大型活動。學校還利用“漢壽講壇”“國旗下講話”“廣播講話”等平臺和載體，邀請中科院老科學家、省狀元、清華北大學子等到校講學，全面引導學生成長，營造良好的校園文化氛圍。
班級文化建設(shè)不是一朝一夕的事，它是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。特色班級文化，時刻潛移默化著每一位廣中學子的言行，內(nèi)化于心，外化于形，成為他們終身學習和追求夢想的精神動力，真正讓班級成為學生生命成長的家園。（文：何婕妤）
