紅艷艷的小辣椒、胖嘟嘟的大南瓜、香甜可口的玉米、可愛的胡蘿卜……很難相信這些栩栩如生的手工藝品出自山區(qū)孩子之手。“這些都是張老師教給我們的。”紅旗小學(xué)的李君指著自己的手工作品，紅撲撲的臉上洋溢著快樂的微笑。
為加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育幫扶力度，針對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)特長(zhǎng)教師師資力量匱乏、課程不全面的實(shí)際，
大山深處，一顆顆藝術(shù)的“種子”正在生根、發(fā)芽。
傳遞知識(shí)
偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校迎來(lái)“專業(yè)藝術(shù)老師”
利州區(qū)榮山鎮(zhèn)和工農(nóng)鎮(zhèn)，部分地區(qū)地勢(shì)險(xiǎn)峻，交通不便，山里很多孩子雖然有藝術(shù)天賦，但由于缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)，不能很好地發(fā)揮所長(zhǎng)。為了點(diǎn)亮孩子們的藝術(shù)夢(mèng)想，送教下鄉(xiāng)的廣中老師不顧崎嶇陡峭的山路，冒著隨時(shí)都可能有泥石流垮塌的危險(xiǎn)，分組到達(dá)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，一堂堂生動(dòng)有趣的藝術(shù)課開始了。
花園小學(xué)的音樂教室里，溫婉和藹的音樂老師王丹站在簡(jiǎn)易的電子琴旁，一邊在黑板上寫下音符，一邊在黑白琴鍵上作示范。電子琴旁圍滿了一群好奇認(rèn)真的孩子，他們跟隨老師的節(jié)奏，依次在琴鍵上練習(xí)彈奏。王老師則耐心地在一旁手把手糾正孩子們的指法。
美術(shù)老師張登華站在講臺(tái)上，耐心地教孩子們捏玉米、南瓜、胡蘿卜……20個(gè)孩子捧著五彩的橡皮泥，小心翼翼地拆開包裝，跟著老師的示范一絲不茍地做著小手工�！斑@是綠色的葉子，三角形的�！薄袄蠋�，南瓜可以是紅色的嗎？”孩子們專注地捏著手上的彩泥，不時(shí)舉手大聲向老師提問。張老師微笑著一個(gè)個(gè)給予了解答，并幫助孩子們完成作品�！白龅谜姘簦c(diǎn)個(gè)贊！這是我見過的漂亮的胡蘿卜�！睆埨蠋煵粫r(shí)表?yè)P(yáng)孩子們的大膽創(chuàng)意。
“假如幸福的話拍拍手吧，假如幸福的話跺跺腳吧，假如幸福的話你就用行動(dòng)表示吧，讓我們大家搭搭肩膀吧……”高旗小學(xué)的操場(chǎng)上，11個(gè)孩子正圍成一圈兒，在舞蹈老師盧曉玲的指導(dǎo)下，十幾個(gè)孩子手拉手，快樂地唱著歌、跳著舞，稚嫩清脆的童音久久回蕩在山谷上空。開心地邊唱邊跳，引得路過的村民紛紛駐足，樂得合不攏嘴�！氨R老師跳得真好看，我一定要學(xué)會(huì)，等爸爸媽媽回來(lái)跳給他們看�！币晃换顫姷男∨M懷期待地說(shuō)。
一張大大的辦公桌前，一群歡快的孩子圍在“大哥哥”王春華老師身旁。“王老師，這是什么呀？”一位小個(gè)子男生指著桌上的印泥好奇地問道，大家議論紛紛。“這是印泥，一會(huì)兒我們共同作一幅最漂亮的畫好不好？”王老師耐心地解答，并開始帶領(lǐng)同學(xué)們共同完成一幅作品。只見孩子們爭(zhēng)先恐后地站在畫布前，拿起畫筆這涂涂、那抹抹，整個(gè)畫布看上去雜亂不堪，卻又亂中有序，充滿了生機(jī)。不一會(huì)兒，孩子們共同完成的一幅國(guó)畫作品《荷風(fēng)細(xì)雨》就完成了�？粗约旱淖髌罚⒆觽儤烽_了花。
“這些山區(qū)孩子都有自己的藝術(shù)夢(mèng)想�？吹剿麄�?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真勁，還有那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，我就覺得他們需要我，此行再苦再累也值得�！北R曉玲老師說(shuō)。
“能為孩子們做點(diǎn)事是我最大的快樂，沒有什么比此事更讓人覺得幸福!這種快樂不是用錢能買到的!”美術(shù)老師張登華說(shuō)道。
“廣中老師又專業(yè)又有愛，孩子們喜歡得不得了�，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)最缺乏的就是藝術(shù)類專職教師，許多地方上課時(shí)只是放磁帶或者看課件。”紅旗小學(xué)教師趙明煦說(shuō)，“這樣的課堂，孩子們確實(shí)學(xué)到了東西，也接受了藝術(shù)的熏陶�！�
播撒溫暖
困難留守學(xué)生等來(lái)“爸爸”“媽媽”
偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，學(xué)生少，且多數(shù)為留守兒童，孩子們平時(shí)得到的關(guān)愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城里的孩子。
在宋坪小學(xué)，康錦秀老師已是第二次來(lái)看望孩子們。她如媽媽般慈愛地跟孩子們交流�！皞�(gè)頭兒又長(zhǎng)高了喔�！薄斑@一年有沒有聽老師的話��？有沒有調(diào)皮啊？”“來(lái)，讓康阿姨抱抱，看長(zhǎng)胖了沒？”康老師蹲下身子，抱起環(huán)繞在腿邊的“小可愛”，高興地舉過頭頂，孩子興奮得咯咯直笑。其他小朋友見狀，紛紛也要求抱抱，康老師挨個(gè)兒抱起了一個(gè)個(gè)小朋友。
“咦，怎么少了一個(gè)同學(xué)呢？”康老師發(fā)現(xiàn)少了一位同學(xué)。經(jīng)詢問，才得知王金瑤同學(xué)生病了。得知情況后，康老師沿著崎嶇山路，來(lái)到王金瑤家中，關(guān)切地詢問孩子的身體狀況，并送上了慰問金。王金瑤的家人感動(dòng)不已，不住地說(shuō)著：“謝謝廣元中學(xué)，謝謝你們。”
高旗小學(xué)的課堂上，廣元中學(xué)老師發(fā)揮所長(zhǎng)，耐心地教同學(xué)們音樂、舞蹈、美術(shù)、手工；課余時(shí)間，廣元中學(xué)老師與學(xué)生們一起拍皮球、玩跳繩、做游戲，勞逸結(jié)合；午餐時(shí)間，廣元中學(xué)老師同孩子們一起排隊(duì)打飯、共進(jìn)午餐……在教授知識(shí)的同時(shí)，廣元中學(xué)老師與同學(xué)們結(jié)下了深厚的情誼。在這期間，不時(shí)聽到同學(xué)們口中叫著“爸爸，這個(gè)怎么寫？”“媽媽，我還要喝水�！贝螖�(shù)多了，老師們也疑惑起來(lái)，便詢問起學(xué)校負(fù)責(zé)老師趙映舉。趙老師感慨道：“學(xué)校絕大多數(shù)孩子都是留守兒童，個(gè)別孩子甚至沒有父母，由家中年邁的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。孩子們想念父母時(shí)，常把精心教育照顧他們老師叫做‘爸爸’‘ 媽媽’。久而久之，學(xué)校里便很少聽到“老師”的稱呼了。孩子們叫你們‘爸爸’‘ 媽媽’，是真心喜歡你們，把你們當(dāng)父母呢。”了解到原由，老師們百感交集，忍不住熱淚盈眶。
藝術(shù)點(diǎn)亮人生,真愛播種夢(mèng)想。大山里的孩子，渴望愛，渴望夢(mèng)想。廣元中學(xué)送教老師手把手教給孩子們知識(shí)，與其心連心，用愛播撒出希望的種子，期待它能在孩子們心中生根、發(fā)芽，開出絢麗花朵，成就美好人生。
藝術(shù)教育
別讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上
西方有句古老的諺語(yǔ)：“手中拿著小提琴，人就不可能做壞事情。”這也許就是藝術(shù)的力量。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。然而，在德、智、體、美、勞這個(gè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)中，唯有“美”是橫亙?cè)诔鞘泻⒆雍娃r(nóng)村孩子之間，最不易被跨越的一道溝壑。
在與各校老師交流的過程中，送教老師了解到：很多學(xué)校，特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂課、美術(shù)課開不好，這其中很大原因就是缺乏師資、藝術(shù)資源受限。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展能夠有效解決教育公平、教育均衡的問題，但在藝術(shù)教育領(lǐng)域卻收效甚微。這讓農(nóng)村的孩子還未起跑，卻已經(jīng)在起跑線上落后一程。
“期盼更多的人來(lái)到大山里，關(guān)注這些山村的孩子，讓他們接受更好的教育，感受更多的關(guān)愛，不讓他們輸在起跑線上。”希望山里的孩子能和城市孩子一樣，點(diǎn)亮心中的藝術(shù)之光，在愛的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)，盡情綻放，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村校園。（文：何婕妤）
