人物名片
楊東方，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)。廣元市教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人，廣元市骨干教師，廣元市教育科研先進(jìn)個(gè)人，廣元市首批名師，廣元市高考取得顯著成績(jī)的數(shù)學(xué)科教師。論文獲得廣元市一等獎(jiǎng)、四川省二等獎(jiǎng)。先后在《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《科學(xué)教育》、《教育科學(xué)研究》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《升學(xué)指導(dǎo)報(bào)》等省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表文章40多篇。不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)守對(duì)教育滿腔熱誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以人為本，以學(xué)定教，嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)地傳遞數(shù)學(xué)思想與精神光芒，讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲。
潛心育人不斷追求教育理想
“潛心教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲。我希望我的學(xué)生有健康的人格、有良好的學(xué)業(yè)，會(huì)生活、會(huì)融入，能創(chuàng)新、有擔(dān)當(dāng)，有忠誠(chéng)的品格，有服務(wù)的精神。”一見(jiàn)面，記者就被楊東方老師的儒雅氣息吸引了。他，溫文爾雅，平易近人，精神飽滿。
1982年，從蒼溪縣最偏遠(yuǎn)的龍洞鄉(xiāng)小學(xué)教初中數(shù)學(xué)開(kāi)始，一路走來(lái)，從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，從師范專(zhuān)科到本科，都有著對(duì)教育的不斷追求。今年54歲的他，依然承擔(dān)班主任、教研組長(zhǎng)工作，并任教兩個(gè)英才班的數(shù)學(xué)課。他認(rèn)為，育人之道，在于胸存愛(ài)心；育人之效，言傳不如身教。他每天早上六點(diǎn)多就起床去學(xué)校，教會(huì)學(xué)生做衛(wèi)生，陪伴學(xué)生晨讀經(jīng)典。晚上11點(diǎn)過(guò)查看完學(xué)生寢室才回家，學(xué)校、教室、辦公室、學(xué)生宿舍就是他的第二個(gè)家。為了扭轉(zhuǎn)問(wèn)題學(xué)生的陋習(xí)，言傳身教，親身示范。通過(guò)愛(ài)心育人，長(zhǎng)期的朝朝暮暮、不離不棄的堅(jiān)守與心理呵護(hù)，潛移默化，去年他所帶的英才實(shí)驗(yàn)班，在高考中重本、本科均大幅超額完成指標(biāo)任務(wù)。他35年如一日，孜孜以求，始終保持對(duì)教育的熱忱。
楊東方這樣說(shuō)：“我堅(jiān)信，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我做到了善待學(xué)生，安于教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系”。樓道上，經(jīng)�？梢钥吹剿c同學(xué)交流談心的情景，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，疏導(dǎo)青春的迷茫，走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得了師生友誼，也贏得了高考業(yè)績(jī)。
以人為本，課堂是生命成長(zhǎng)的地方
在不少學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)課是最難的一門(mén)學(xué)科。但對(duì)廣元中學(xué)高一22班學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課是他們最喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科�！拔覀兌挤浅Ｏ矚g楊老師的數(shù)學(xué)課，他注重培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)，他講課特別細(xì)致生動(dòng)。如果有人沒(méi)聽(tīng)懂的話，他會(huì)不厭其煩的給我們答疑解惑�！睂W(xué)生楊玲瓏這樣告訴記者。
楊東方在廣中長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，是市級(jí)學(xué)科與技術(shù)帶頭人，先后在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章40余篇。他不斷探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。從“四步法”到“課堂教學(xué)三步走”，從同構(gòu)異課、小組合作學(xué)習(xí)到智慧課堂，楊老師都帶頭實(shí)踐，帶頭講示范課、評(píng)公開(kāi)課�！皵�(shù)學(xué)課堂是生命生長(zhǎng)的地方”，在楊東方看來(lái)，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和能力的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、意志力、抗挫折力和創(chuàng)造力的重要課程。給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生展示交流的空間，尊重學(xué)生的思想。
“學(xué)生學(xué)習(xí)，興趣是關(guān)鍵�！睂�(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，他最注重學(xué)生信心的樹(shù)立和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�！皵�(shù)學(xué)確實(shí)很難，但不能讓學(xué)生知難而退，要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，然后加以鼓勵(lì)、鞭策，讓學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣�！�
潛移默化給學(xué)生比知識(shí)更重要的東西
“我愿用必勝的信念投入；我愿用全部的精力傾注；我愿用堅(jiān)定的毅力獲勝！我能行，我一定能行！我能行，我一定能行！……”每天的晨讀之前，在廣中博藝樓的教學(xué)樓里，都會(huì)響起這樣的朗誦聲，這是高一22班宣誓的聲音。楊老師希望用這樣的話來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“作為班主任，可以近距離地跟學(xué)生心靈溝通，把自己的教育理念和做人的道理傳遞給學(xué)生�！睏顤|方如是說(shuō)，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人處事的道理。對(duì)于學(xué)生，楊東方非常和藹、包容。“學(xué)生是成長(zhǎng)和發(fā)展的，不能太斤斤計(jì)較，我這樣對(duì)待學(xué)生，也希望學(xué)生能夠這樣對(duì)待生活，要有寬廣的胸懷”
“他人特別好，嚴(yán)格不嚴(yán)苛。話在理，我們都很樂(lè)意接受�！�22班學(xué)生何西龍這樣評(píng)價(jià)楊東方，“沒(méi)有老師的架子，平易近人，課堂內(nèi)外都跟學(xué)生相處的特別融洽�！痹诤挝鼾堁劾�，22班是他待過(guò)的最好的一個(gè)班，他為能夠在廣中讀書(shū)，能在22班感到榮幸和自豪。
示范引領(lǐng)發(fā)揮名師工作室的輻射作用
2016年，楊東方被評(píng)為第二批“廣元名師”。作為高中數(shù)學(xué)名師工作室主持人，在直屬學(xué)校發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射作用。
他建立了工作室交流平臺(tái)、QQ群，定期通過(guò)群視頻的方式，舉辦網(wǎng)上講座，學(xué)員們現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討，及時(shí)交流。建立了“三個(gè)一”活動(dòng)制度，每周一次的教學(xué)問(wèn)題集中研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直擊問(wèn)題，解決問(wèn)題；每月一次主題教研，定主題、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專(zhuān)題發(fā)言人；每學(xué)期一次教學(xué)展示交流活動(dòng)。制定了對(duì)青年數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)提升方案，采取工作室成員一幫多的方式，追蹤課堂教學(xué)，精心打磨課堂設(shè)計(jì)。積極推進(jìn)省級(jí)課題《在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育》的成果轉(zhuǎn)化。一方面，通過(guò)QQ群，讓全市同類(lèi)學(xué)校共享課題研究成果；另一方面，帶領(lǐng)工作室成員對(duì)高三踩線生進(jìn)行個(gè)別心理跟蹤研究。積極開(kāi)展市級(jí)課題《有效學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂模式研究》和“五學(xué)教學(xué)策略研究” 的研究。
他認(rèn)為，名師，是一種榮譽(yù)，更是一份責(zé)任、一份擔(dān)當(dāng)。著名作家馬克·吐溫說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人把注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)上，那就會(huì)做出連他自己都感到吃驚的成績(jī)來(lái)�！睏顤|方表示，在今后的日子里，將繼續(xù)立足本職，保持定力，集中精力，勇于擔(dān)當(dāng)，滿懷激情，為廣元的數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
