——清華大學(xué)廣元市名師教育教學(xué)品質(zhì)提升高級(jí)研修個(gè)人總結(jié)
2016年 6月25日—
從飛機(jī)場(chǎng)，到走進(jìn)清華，班主任程巖、權(quán)婧老師，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，倍感親切方便，前期用心貼心的計(jì)劃，飽含溫情的安排，幸福感撲面而來，一股暖流滋潤(rùn)心田。這對(duì)今后我們?nèi)绾螌?duì)待和服務(wù)自己的學(xué)生，有深刻的啟發(fā)，真正體現(xiàn)了“言勝于行”的校風(fēng)。在第一天開學(xué)典禮上,清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教育管理培訓(xùn)中心劉娟主任真摯的反復(fù)的強(qiáng)調(diào) “走進(jìn)清華門，就是清華人”,讓我感動(dòng)不已的同時(shí),又倍覺作為自覺的“清華人”言行、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生，我是格外的認(rèn)真，專心聽講和筆記，認(rèn)真的參與課堂的實(shí)踐和問題，讓自己的思維感悟大師的思想和心靈。先后傾聽了羅煒，謝維和，李清泉等10多位國(guó)家級(jí)專家、教授的講座，這些講座，無一不折射出一種“國(guó)家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于教師”的責(zé)任。
1.親歷體驗(yàn)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)——學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)”和行動(dòng)學(xué)習(xí)。
羅煒老師以邊講授邊活動(dòng)的生動(dòng)活潑方式，具體指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。她讓大家按工齡組成一個(gè)工齡圈，將60位人員分成老中青結(jié)合、地域不分、性別不限的六個(gè)學(xué)習(xí)組，又以特別的活動(dòng)方式讓大家融入到團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)“有你、有我、有他”的學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)讓我深深感受到了一流品質(zhì)“靜悄悄”的含義，享受到了共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的樂趣。她強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中：規(guī)則、目標(biāo)、任務(wù)、合作、溝通（表達(dá)聆聽）、行動(dòng)、成果、反思、改進(jìn)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。讓我意識(shí)到“努力付出不等于好成績(jī)和創(chuàng)新思維”的重要性。
2. 德育為先應(yīng)該以學(xué)生為本，化民為俗必須重視內(nèi)化于心
謝維和教授《以學(xué)生為本的德育》課中，我重新認(rèn)識(shí)了“德育為先”的內(nèi)涵，明確了“性格是德育的抓手”，著力培養(yǎng)高中生“自我控制能力”，從“私德“培養(yǎng)出發(fā)培養(yǎng)“公德”更有效果的科學(xué)依據(jù)。明確了尊重學(xué)生成長(zhǎng)需求是德育的基礎(chǔ)，“一個(gè)學(xué)校德育不成功就是教育的最大失敗”、“德育是影響力最深遠(yuǎn)的教育”等觀點(diǎn)。他指出：德育是影響力最深遠(yuǎn)的教育，德育是當(dāng)前深化教育改革最重要的領(lǐng)域，德育是進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的突破口。老師給我們分析了中小學(xué)那些優(yōu)秀學(xué)生的共同特征，分享了尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出道德的基本特征之一就是“自律性”。重視自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，重視私德的培養(yǎng)，尊重以學(xué)生為本的德育教育。老教授時(shí)常用“我說清楚了嗎？”這一問話方式，具體展示了以學(xué)生為本的德育教育
李清泉教授的《〈學(xué)記〉與中國(guó)傳統(tǒng)教育智慧》，讓我知道教育的重要性及“化民成俗”（外化于物、內(nèi)化于心）和選賢任能目的，更知道了《國(guó)學(xué)》在教育中重要性，明白了“道法自然，循序漸進(jìn)；教學(xué)相長(zhǎng)，師為學(xué)君；因材施教，導(dǎo)而弗達(dá)；學(xué)思并重，觸類旁通”先賢的教育的原則和方法。
王建宗教授主講《骨干教師的實(shí)踐智慧與理論素養(yǎng)的提升》，他從實(shí)踐與理論的角度告訴我們，一個(gè)老師要想成為真正的骨干教師，必須要有七個(gè)層面的策略與智慧：一是學(xué)習(xí)層面——自學(xué)、小組學(xué)、社團(tuán)學(xué)；二是教學(xué)層面——個(gè)性化教學(xué)、以學(xué)定教發(fā)展；三是課程層面——校本課程開發(fā)、學(xué)科本質(zhì)理解；四是業(yè)務(wù)層面——全面發(fā)展，治弱成強(qiáng)；五是行政層面——行動(dòng)、制度等理性智慧；六是部門層面——法規(guī)政策、借力建設(shè)；七是社會(huì)層面——從個(gè)體到社會(huì)公民的引領(lǐng)者。我感受最深的是他要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解上“是什么，教什么”，業(yè)務(wù)上“缺什么，提升什么”，表達(dá)上“不是說什么，而是研究怎么說”。
4.改革和創(chuàng)新課堂，追求課堂的魅力和創(chuàng)新。
扈之霖教授現(xiàn)身說法《課堂基本功的探索與實(shí)踐》，以45分鐘內(nèi)的8點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，給我樸素而智慧的洗禮。教師的基本功既包括課堂教學(xué)基本功，又包括學(xué)科教學(xué)基本功。他教導(dǎo)我們?cè)谟^課、評(píng)課、備課與上課中傳承、借鑒、提高課堂基本功和教學(xué)定力，建議我們回到教學(xué)原點(diǎn)，冷眼看熱點(diǎn)，另眼看常態(tài)，“減少課堂垃圾時(shí)間”，追求課堂的高潮。在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到“節(jié)節(jié)深深道相近，課課節(jié)節(jié)術(shù)不同”。
曾軍良校長(zhǎng)是書寫傳奇的教育實(shí)踐家，他給我們講述《魅力課堂的探索與實(shí)踐》，讓我明確：提高學(xué)生的學(xué)力，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展、靈性的生長(zhǎng)，這是課堂教學(xué)的核心；激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，培育學(xué)習(xí)的激情，激活生命成長(zhǎng)的動(dòng)力，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；增強(qiáng)教學(xué)魅力，提升教師品味、提高學(xué)科興趣，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，這是課堂教學(xué)的目標(biāo)。魅力課堂是“教學(xué)相融”的課堂，努力培養(yǎng)“自學(xué)”、“傾聽”“思考”、 “合作”“質(zhì)疑”、“探究”、“分享”、“實(shí)踐”的習(xí)慣。要求我們從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)課堂流程。更讓我明白，魅力語(yǔ)言不是說什么，而是怎么說。魅力課堂堅(jiān)持“以學(xué)定教、以學(xué)生思維訓(xùn)練為主線、以激揚(yáng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的三原則。魅力課堂“四歸還”：把課堂的空間還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)力還給學(xué)生，把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。魅力課堂“五不講”： 講了學(xué)生也不會(huì)的，堅(jiān)決不講；不講學(xué)生就能自己學(xué)會(huì)的，堅(jiān)決不講；學(xué)生自己能講明白的，堅(jiān)決不講；能用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)實(shí)踐代替教師口頭講的，堅(jiān)決不講；能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的問題，堅(jiān)決不講。魅力課堂“特別有吸引力，特別能開發(fā)思維，特別重視情感傳遞，特別注重合作互助，特別能“教學(xué)相融”，特別能激活成長(zhǎng)動(dòng)力”的六個(gè)特點(diǎn)。
潘天俊老師主講的《MOCCs背景下微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂》課，讓我們體驗(yàn)到一個(gè)善于思考和探索的老師，用實(shí)在實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶領(lǐng)我們走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻，讓我們學(xué)到了與“網(wǎng)絡(luò)新生代”交流和對(duì)話的新方法。
余玲艷博士《壓力管理與心理調(diào)適》，博士以參與式的體驗(yàn)活動(dòng)教會(huì)我們學(xué)會(huì)理解自己的情緒，接納自己，幫助我們消除負(fù)面情緒，重新注入的正能量的方法。
通過課堂學(xué)習(xí)，與大師心靈對(duì)話，豐富的案例、風(fēng)趣的語(yǔ)言、詮釋真知，談笑間，茅塞頓開，恍然大悟，收獲良多，感謝清華，感謝老師。
三、真心友愛，同伴互助，與同學(xué)共同成長(zhǎng)
百戰(zhàn)歸來重磨劍，相遇清華是良緣。在這次研修中，我有幸結(jié)識(shí)了廣元教育的第二批名師們，短暫幾天，印象深刻。雖是成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但是同學(xué)們都非常嚴(yán)格地遵守清華大學(xué)的教育管理規(guī)范。開班式上，領(lǐng)導(dǎo)授班旗并訓(xùn)話，同學(xué)們是那么專注和激情；在莊嚴(yán)的校歌聲中，佩戴校徽是那么的認(rèn)真；每節(jié)培訓(xùn)課前，感謝由學(xué)員代表引領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并介紹講課導(dǎo)師，大家一起起立大聲向老師問好；感謝同學(xué)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，由學(xué)員輪流交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，并帶領(lǐng)大家一起向老師鼓掌致謝；感謝每天的值日打開水、擦黑板、收作業(yè)；我們每天都堅(jiān)持簽到，沒有特殊情況不得請(qǐng)假，本次學(xué)習(xí)竟然達(dá)到了百分之百的出勤率。在學(xué)習(xí)中，我們共同參與、共同分享，分工合作、溝通交流，主動(dòng)發(fā)言，積極表達(dá)；活動(dòng)中，思維敏捷、樂觀陽(yáng)光。深刻的思考活躍的思維，流暢的表達(dá)、優(yōu)美的文筆，都讓我深深佩服。同學(xué)求知若渴的精神，班委認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)，所有的美好、感動(dòng)、感恩、成長(zhǎng)，將永遠(yuǎn)留在我的記憶中，支撐我在今后的工作中嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，行勝于言，感謝同學(xué)，這段清華共同進(jìn)步的時(shí)光！
時(shí)光匆匆，長(zhǎng)路漫漫，一周的學(xué)習(xí)繁忙而又充實(shí)，太多的信息，還未來得及徹底的內(nèi)化，但教育探索的火種已經(jīng)點(diǎn)燃，培訓(xùn)雖然結(jié)束，行動(dòng)學(xué)習(xí)才剛剛開始。走出清華門，還是清華人，作為廣元市的第二批名師，我一定發(fā)揚(yáng)清華“行勝于言”、“自強(qiáng)不息，厚德載物”，“從我做起，從現(xiàn)在做起”的精神，踏實(shí)工作，開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，讓教育的智慧在廣元生長(zhǎng)遼源。
1. 分享和傳播教育教學(xué)的智慧,開創(chuàng)教育教學(xué)新局面。工作中，反復(fù)閱讀、內(nèi)化筆記，把這次學(xué)習(xí)的精神，如傳統(tǒng)課堂精華、魅力課堂策略、翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，在本組、本校、本地，傳播、推廣、運(yùn)用于教學(xué)，為改變教育、教學(xué)行為，變革教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。
2.結(jié)合學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的德育教育。立德樹人、化民成俗、行勝于言、以身示范，從學(xué)生的性格養(yǎng)成和私德養(yǎng)成出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好公德。像一個(gè)農(nóng)夫一樣精心培育生命的成長(zhǎng)。
3. 建立新的學(xué)生觀，改善數(shù)學(xué)課堂行為方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)科的本質(zhì)，樹立正確的課程觀。時(shí)常思考“是什么，教什么，怎么教”的問題，千萬別荒了自己的地老種別人的田。樹立課程意識(shí)。課程是跑道，各在其道；課程是靶標(biāo)，要目標(biāo)明確；課程有屬性，有界限；課程是種子，能生長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐多樣化的“生本課堂”，實(shí)踐魅力數(shù)學(xué)教學(xué)。
4. 終身學(xué)習(xí)，終身專業(yè)發(fā)展。雖然我從教33年，有我能夠堅(jiān)守教育教學(xué)的定力，但時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，課程在發(fā)展，我要不斷地學(xué)習(xí)新的教育思想，更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，跟上魅力課堂、生本課堂、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂的時(shí)代步伐，使自己的教育教學(xué)能力不斷得到提高，為廣元數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
5.建設(shè)好名師工作室——學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)。群策群力，發(fā)現(xiàn)和解決廣元教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，如優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)和生長(zhǎng)策略，待優(yōu)學(xué)生的歸因分析和發(fā)展對(duì)策，高考全國(guó)卷與四川卷差異對(duì)比研究等微課題，發(fā)揮好探究、示范、引領(lǐng)、輻射作用。把團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)的理論用于工作室實(shí)踐和班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中，與全體工作室成員一道，不斷地探索，開展行動(dòng)學(xué)習(xí)、在廣元教育園地中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
