數(shù)字圖書館與教師的專業(yè)成長
現(xiàn)代社會(huì)要求教師不能只掌握單一的學(xué)科知識(shí)，而要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課程改革把培養(yǎng)全體老師和每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力作為重要的目的和手段。教師每天都要面對(duì)有著巨大差異和無限發(fā)展可能的學(xué)生，如果我們自身知識(shí)面狹窄、技能單一，沒有終身學(xué)習(xí)的欲求和能力，那我們就沒有能力去滿足這樣的渴求，更沒有能力去引領(lǐng)這樣的改革。
可是，有些老師除了教材和教輔資料，竟沒有完整地讀完一本教育專業(yè)著作；有些老師因工作忙而累，不太愿意讀教育理論書，更愿意讀一些消遣、休閑、娛樂類書，教師隊(duì)伍中的職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較明顯。當(dāng)然也有部分老師對(duì)自己的期望值較高，討厭重復(fù)勞動(dòng)，但是惰性的環(huán)境也漸漸同化了他們的進(jìn)取心。因而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促使教師的專業(yè)成長就成了課程改革的重要一環(huán)。
我校地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，請(qǐng)進(jìn)來、送出去培訓(xùn)模式的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的培訓(xùn)環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的育人功能，就成了促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。
在使用“中小學(xué)數(shù)字圖書館”的試驗(yàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)教師要運(yùn)用好這一平臺(tái)，必須具備四方面的知識(shí)、技能，即，現(xiàn)代教育理論知識(shí)、圖書情報(bào)知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的技能�？梢哉f“中小學(xué)數(shù)字圖書館”為教師的專業(yè)成長提供了一個(gè)整合平臺(tái)。運(yùn)用好這一平臺(tái)，必能使教師們將上述四方面的知識(shí)或技能有效整合從而出現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)局面。因此，我校開展了使用“中小學(xué)數(shù)字圖書館”競(jìng)賽活動(dòng)。
一、建立學(xué)習(xí)型教研組，開展一書一文活動(dòng)。
要求每位教師每學(xué)期選讀一本與專業(yè)有關(guān)的理論書，寫一篇讀書心得或教學(xué)反思發(fā)布在論壇上。我們采取實(shí)名注冊(cè)制，根據(jù)教師的注冊(cè)情況來考核教研組推進(jìn)活動(dòng)的情況。在論壇上為每個(gè)教研組劃定一個(gè)板塊，由教研組推選一位板主負(fù)責(zé)管理。定期公布圖書點(diǎn)擊率，評(píng)選熱點(diǎn)圖書；期未評(píng)比讀書心得或教學(xué)反思，對(duì)優(yōu)秀文章打印裝訂成冊(cè)；評(píng)選優(yōu)秀板主。綜合教研組的注冊(cè)情況、一書一文的開展情況和板塊的管理情況來評(píng)選開展競(jìng)賽活動(dòng)的先進(jìn)教研組。
在初期階段，有些老師看不到數(shù)字圖書館在教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，把數(shù)字圖書館作為一個(gè)單獨(dú)的工具割裂于學(xué)科教學(xué)之外，沒有把數(shù)字圖書館作為一種必須傳承、必須發(fā)展的文化在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中無縫地融合、滲透。他們認(rèn)為自己不進(jìn)圖書館照樣教好書，搞數(shù)字圖書館純粹是多事。隨著時(shí)間的推移數(shù)字圖書的價(jià)值逐漸顯現(xiàn)出來，現(xiàn)在，學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新方法、改變舊觀念已成了許多教師的自覺行為。
二、拓展圖書資源，豐富教師的個(gè)人圖書館。
隨著活動(dòng)的深入，教師們的積極性也漸漸高漲起來，對(duì)圖書的需求也越來越多。因而我們每年為每個(gè)教研組劃撥了推薦購買100元數(shù)字圖書的權(quán)力，也賦予了教師將自己愛讀的書或自己寫的文章上傳到服務(wù)器加入到書庫的權(quán)力。定期檢查教研組和教師個(gè)人所推薦圖書的點(diǎn)擊率，以及其和讀書心得的吻合度，以此來增強(qiáng)教師們推薦圖書的責(zé)任感和榮譽(yù)感。
三、申報(bào)研究課題，以科研促進(jìn)發(fā)展。
當(dāng)讀書和寫心得或教學(xué)反思已成為多數(shù)人的自覺行為時(shí)，就有必要提升活動(dòng)的意義和價(jià)值，就有必要從普及的層面晉升到研究的層面，將教師們偶爾的閃光點(diǎn)，零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成規(guī)律性的東西，從更高的層面激勵(lì)教師們的讀書行為。學(xué)校成立了“中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的有效整合”課題研究組，并成功申報(bào)為省級(jí)課題。以數(shù)字圖書館在學(xué)校教育教學(xué)工作中的使用模式、方法為重點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。選撥在普及階段成績突出的教師擔(dān)任主研人員。
四、推舉典型上示范課，展示研究成果。
經(jīng)過一段時(shí)間的普及后，利用數(shù)字圖書館來讀書、發(fā)表文章、交流心得已經(jīng)成了一種簡單的行為。教師們?cè)谀芊駥?shù)字圖書館與課堂教學(xué)整合，數(shù)字圖書館與網(wǎng)絡(luò)課堂、與CAI課件相比有什么優(yōu)勢(shì)等方面又提出了疑問。
為了讓老師們能很快地看到數(shù)字圖書館整合于課堂教學(xué)的效果，我們從各學(xué)科中精選了一些既是業(yè)務(wù)骨干又積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論能熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的教師組成研究攻關(guān)小組，探索整合模式，干出整合成果，總結(jié)整合經(jīng)驗(yàn)，樹立整合信心。例如，我校教室的雙向點(diǎn)拔系統(tǒng)，是用遙控板控制，遙控板沒有寫信息的功能，因而有些老師認(rèn)為在教室終端上不能使用數(shù)字圖書館，這一技術(shù)難題讓部分教師有了退出研究工作的想法。攻關(guān)小組經(jīng)過研究認(rèn)為，用復(fù)制法將所需圖書內(nèi)容拷貝下來，制成*.ppt或*.swf課件然后上傳到服務(wù)器，或者制成網(wǎng)頁上傳到學(xué)校主頁，就可以在教室終端上使用。雖然這只是一個(gè)解決技術(shù)難題的成果，但卻提升了教師們的操作水平，激發(fā)了教師們研究整合課題的興趣。并且與直接調(diào)用“數(shù)字圖書館”中的信息相比，制作課件或網(wǎng)頁并上傳服務(wù)器的復(fù)雜性又讓教師們?cè)敢馔度敫嗟木θフJ(rèn)真閱讀和精心選擇數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，所以這一技術(shù)難題又間接地提升了教師們收集和處理信息的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。
解決了這一難題后又在網(wǎng)絡(luò)教室中試驗(yàn)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的整合。但是因?yàn)槎鄶?shù)攻關(guān)人員打字速度慢，不具備在網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生一起討論、交流的能力，迫不得已只好復(fù)制、粘貼，看不出教師處理信息的能力比學(xué)生強(qiáng)多少，更談不上指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論和處理信息。有些頑皮的學(xué)生在論壇上發(fā)貼子說，“某老師，你和某某作家共用一個(gè)大腦”，“你和某某作家心有靈犀處處通�！币舱衼砼月牻處煹囊恍┓亲h。這險(xiǎn)些導(dǎo)致整合研究流產(chǎn)。
為此我們精選了少數(shù)業(yè)務(wù)骨干上示范課，既鼓勵(lì)了攻關(guān)人員，又為其他教師起到了很好的示范作用，從而推動(dòng)全體教師參與到運(yùn)用“中小學(xué)數(shù)字圖書館”的教研教改活動(dòng)中來。
網(wǎng)絡(luò)版的“中小學(xué)數(shù)字圖書館”為師生互動(dòng)提供了既有限又無限的空間，搭建了民主、科學(xué)、開放的課堂。以前的公開課就是一個(gè)老師的舞臺(tái)，少數(shù)學(xué)生表演的場(chǎng)所�，F(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用數(shù)字圖書館上公開課，所有聽課老師都可參與教的活動(dòng)，所有上課的學(xué)生都可參與學(xué)的活動(dòng)，甚至出現(xiàn)了師生角色意識(shí)易位的現(xiàn)象，聽課教師扮演了“資深學(xué)生”的角色，成了學(xué)習(xí)群體中的榜樣。這種新的交往模式，既保留了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，又因?yàn)槭菍?shí)名制登錄，有教師監(jiān)控，有方向性和規(guī)范性約束，從而避免了角色失控、失范、信任危機(jī)等等互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面效應(yīng)。體現(xiàn)了課改精神的示范課使多數(shù)教師對(duì)于課程改革有了更為直觀的、積極的認(rèn)識(shí)。
五、開設(shè)師生互動(dòng)窗口，以學(xué)生的需求促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。
我們定期向?qū)W生推薦數(shù)字圖書館中的書籍，并在校園網(wǎng)上開設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑、教師答疑窗口。學(xué)生讀書而質(zhì)疑，教師答疑就必須閱讀學(xué)生所讀之書，也必須會(huì)使用“數(shù)字圖書館”和校園網(wǎng)這些平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常瀏覽學(xué)生在網(wǎng)上的留言和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。有責(zé)任心的教師是不愿意在學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)面前丟面子的，因而學(xué)生的閱讀需求就成了教師閱讀和學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。有一段時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡議師生學(xué)礪志文章，讀感人事跡，名人傳記類書籍的點(diǎn)擊率直線飆升，關(guān)于網(wǎng)上惡搞模范人物的現(xiàn)象，成了師生討論的熱門話題。心與心的碰撞，靈魂與靈魂的對(duì)話，對(duì)于師生雙方的自我認(rèn)識(shí)、自我完善起到了積極的作用。
工欲善其事，必先利其器�！币粋�(gè)高品質(zhì)的兼容平臺(tái)，有利于提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮出知識(shí)和技能的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教師的專業(yè)成長將會(huì)起到事半功倍的作用。
以前學(xué)校也經(jīng)常開展讀書活動(dòng)，比如讀書月、好書推薦等活動(dòng)，但由于資源共享困難、交流的時(shí)空限制和部分教師的職業(yè)倦怠等問題的制約，以及不方便檢查、評(píng)比，所以讀書活動(dòng)常常是雷聲大雨點(diǎn)小，最后不了了之。
學(xué)校自從安裝了由中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心和中文在線聯(lián)合研制開發(fā)的“中小學(xué)數(shù)字圖書館”后，讀書活動(dòng)就具有了長期、經(jīng)濟(jì)、共享的特點(diǎn)，又方便檢查、評(píng)比和交流。得當(dāng)?shù)募?lì)措施使不少教師已由最初的被迫閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x成了一種習(xí)慣和樂趣。教師們通過這一平臺(tái)親身體驗(yàn)到讀書、交流與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)整合的好處，既提高了閱讀品位和理論水平，又提高了駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的能力，不少教師的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
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