中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究
年度（階段）工作總結(jié)
四川省廣元中學(xué)課題組
在上個(gè)世紀(jì)的后半期，電子圖書、數(shù)字化圖書館的理論與實(shí)踐都經(jīng)歷了重大的變革，并正在逐步滲透人類生活的每一層次。我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部部長(zhǎng)吳基傳在介紹數(shù)字圖書館的發(fā)展時(shí)，使用了如下描述：“數(shù)字資源將成為信息社會(huì)的核心資源之一，是各國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)。正是從這個(gè)角度，美國(guó)人提出了數(shù)字圖書館的概念，并把它叫做國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略。因?yàn)樵诿绹?guó)人的理解里，不建設(shè)數(shù)字圖書館，就會(huì)亡國(guó)。”我國(guó)教育領(lǐng)域有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家一致認(rèn)為：從2003年開始，“中小學(xué)數(shù)字圖書館”會(huì)成為教育信息化新的熱點(diǎn)，并將進(jìn)一步發(fā)展成為中小學(xué)校未來的“信息資源中心”。
為適應(yīng)國(guó)家教育信息化的要求，縮小我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在信息技術(shù)應(yīng)用方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部?jī)蓚�(gè)重點(diǎn)課題——“教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究”和“當(dāng)代中文教育圖書發(fā)展研究”課題組與清華大學(xué)中文在線聯(lián)合研制開發(fā)成功“中文在線中小學(xué)數(shù)字圖書館”這一“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題專題項(xiàng)目成果。
2002年12月，全國(guó)首屆“中小學(xué)數(shù)字圖書館”建設(shè)研討會(huì)暨首次實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議在京召開，有兩百余所學(xué)校參會(huì)，全國(guó)范圍內(nèi)200家試驗(yàn)學(xué)校參與的階段成果測(cè)評(píng)工作啟動(dòng)并順利開展。
2005年11月，四川省教育廳召開中學(xué)圖書館工作及數(shù)字圖書館應(yīng)用研討會(huì)，在全省中小學(xué)范圍內(nèi)推廣使用數(shù)字圖書館并研究數(shù)字圖書館實(shí)用價(jià)值的工作正式啟動(dòng)。省教廳購(gòu)買了25套“中文在線中小學(xué)數(shù)字圖書館”贈(zèng)送給省內(nèi)的25所學(xué)校，擬在省內(nèi)發(fā)展一批課題試驗(yàn)學(xué)校。我校屬于獲贈(zèng)學(xué)校之一。
我校具備了使用“中小學(xué)數(shù)字圖書館”的硬件條件和師資力量，因而我們申報(bào)了“中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”這一課題，希望通過研究這一課題，我校師生的信息技術(shù)素養(yǎng)能有一個(gè)大的提高，我校教師的教育教學(xué)水平、課改水平能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐；也希望能推動(dòng)廣元市中小學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程。經(jīng)省電教館批準(zhǔn)，在2006年上半年，我校正式啟動(dòng)了“中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)的有效整合”這一課題研究工作。迄今，課題研究工作已進(jìn)行了一年多時(shí)間，現(xiàn)將我校這一課題的階段研究工作總結(jié)如下。
一、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
我們的研究思路是：以數(shù)字圖書館在學(xué)校教育教學(xué)工作中的使用模式、方法為重點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。主要研究方法是：實(shí)際運(yùn)用——交流討論——比較分析——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。研究的技術(shù)路線和實(shí)施步驟大致分三步走，即：①先期準(zhǔn)備：對(duì)教師和高中08級(jí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)數(shù)字圖書和使用數(shù)字圖書館的培訓(xùn)，對(duì)主研人員進(jìn)行再培訓(xùn)。②整合研究：教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐探索；課題組舉辦大型整合研究課活動(dòng)和主研人員經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；主研人員撰寫論文；主研人員外出學(xué)習(xí)、交流；專題網(wǎng)站宣傳和交流。③課題組階段性總結(jié)：推廣整合經(jīng)驗(yàn)，明確后期工作重點(diǎn)。
在2006年3月初，課題組組長(zhǎng)先后為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和全校教師宣傳、講解和演示了中小學(xué)數(shù)字圖書館的功能。學(xué)校的課題研究工作，必須得到各職能部門的支持和教研組的配合，如果一項(xiàng)課題研究工作不能得到大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持，那么它是沒有多少生命力的。課題組的宣傳講解工作，從普及的層面上奠定了更廣泛的課題研究基礎(chǔ)，這為以后的研究工作順利開展起到了很好的促進(jìn)作用。又通過教務(wù)處，為信息技術(shù)的教學(xué)人員確定了培訓(xùn)08級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用數(shù)字圖書館這一教學(xué)任務(wù)。
在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過自愿報(bào)名和學(xué)校教育科學(xué)研究室的認(rèn)真評(píng)估，確定了各子課題主研人員。課題組組長(zhǎng)又對(duì)這些主研人員進(jìn)行了較為全面地培訓(xùn)。一方面是能熟練使用中小學(xué)數(shù)字圖書館和與此相關(guān)的信息技術(shù)，以提升研究人員操作設(shè)施設(shè)備的水平；另一方面是學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《信息化教學(xué)模式》、《世界教育發(fā)展趨勢(shì)》、《圖書館工作辭典》等理論書籍，以提升研究人員的認(rèn)識(shí)水平。
二、研究目標(biāo)和研究過程
經(jīng)過較為充分的先期準(zhǔn)備，課題組結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將數(shù)字圖書館與教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系、數(shù)字圖書館與學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系、數(shù)字圖書館在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中的作用、在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)字圖書館的使用模式等四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容做為第一年的研究重點(diǎn)。
在使用“中小學(xué)數(shù)字圖書館”的宣傳、普及階段，我們發(fā)現(xiàn)教師要運(yùn)用好這一平臺(tái)，必須具備四方面的知識(shí)、技能，即，現(xiàn)代教育理論知識(shí)、圖書情報(bào)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的技能。可以說“中小學(xué)數(shù)字圖書館”為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)整合平臺(tái)。運(yùn)用好這一平臺(tái)，必能使教師們將上述四方面的知識(shí)或技能有效整合從而出現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)局面。因此，課題組與學(xué)校教育科學(xué)研究室配合，開展了“一書一文”活動(dòng)。要求每位教師在數(shù)字圖書館中選讀一本與專業(yè)有關(guān)的理論書，寫一篇讀書心得或教學(xué)反思發(fā)布在論壇上。我們采取實(shí)名注冊(cè)制，根據(jù)教師的注冊(cè)情況來考核教研組推進(jìn)活動(dòng)的情況。在論壇上為每個(gè)教研組劃定一個(gè)板塊，由教研組推選一位板主負(fù)責(zé)管理。定期公布圖書點(diǎn)擊率，評(píng)選熱點(diǎn)圖書；期未評(píng)比讀書心得或教學(xué)反思，召開讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。也賦予了教師將自己愛讀的書或自己寫的文章推薦上傳到服務(wù)器加入進(jìn)數(shù)字圖書館書庫(kù)的權(quán)力。
在初期階段，經(jīng)過一段時(shí)間的普及后，利用數(shù)字圖書館讀書、交流心得已經(jīng)成了一種簡(jiǎn)單的行為。教師們?cè)谀芊駥?shù)字圖書館與課堂教學(xué)整合，數(shù)字圖書館與網(wǎng)絡(luò)課堂、與CAI整合模式相比有什么優(yōu)勢(shì)等方面又提出了疑問。有些老師看不到數(shù)字圖書館在課堂教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，把數(shù)字圖書館作為一個(gè)單獨(dú)的工具割裂于學(xué)科教學(xué)之外，不能把數(shù)字圖書館作為一種必須傳承、必須發(fā)展的文化在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中無縫地融合、滲透。
為了讓老師們能很快地看到數(shù)字圖書館整合于課堂教學(xué)的效果，我們課題組與學(xué)校教務(wù)處配合，開展了“CAI環(huán)境下的研究課”、“網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究課”和“數(shù)字圖書館與課堂教學(xué)整合研究課”活動(dòng)，讓老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去比較CAI環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課堂與數(shù)字圖書館的不同點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，老師們對(duì)這三種信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。在CAI環(huán)境下，聽課教師的不可參與性和師主生從的師生關(guān)系并沒有得到改觀。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，雖然聽課教師可以參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生的課堂空間和學(xué)習(xí)資源無限擴(kuò)大，但由于部分學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不高，比如由于自我管理能力不夠，一些學(xué)生隨意點(diǎn)擊網(wǎng)站、隨意發(fā)布開玩笑或攻擊他人或與教學(xué)無關(guān)的言論，因而難以取得好的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)版的“中小學(xué)數(shù)字圖書館”為師生互動(dòng)提供了既有限又無限的空間，搭建了民主、科學(xué)、開放的課堂。在數(shù)字圖書館環(huán)境中，所有聽課老師都可參與教的活動(dòng)，所有上課的學(xué)生都可參與學(xué)的活動(dòng)，甚至出現(xiàn)了師生角色意識(shí)易位的現(xiàn)象，聽課教師扮演了“資深學(xué)生”的角色，成了學(xué)習(xí)群體中的榜樣。這種新的交往模式，既保留了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，較好地體現(xiàn)了自主性、協(xié)作性、探究性等符合課改精神的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又因?yàn)槭菍?shí)名制登錄，有教師監(jiān)控，有專用的論壇，有方向性和規(guī)范性約束，從而避免了角色失控、失范、信任危機(jī)等等互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面效應(yīng)。體現(xiàn)了課改精神的研究課使多數(shù)教師對(duì)于數(shù)字圖書館的作用和課程改革有了更為直觀的、積極的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生和教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高的問題也暴露的比較充分。例如，有的打字速度慢，有的收集或處理信息的能力較差，有的協(xié)作意識(shí)不夠等等。在課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)和課后反思總結(jié)中，也暴露出了部分教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)水平較低的問題。暴露出的這些問題，為教師的個(gè)人進(jìn)修、為學(xué)生的信息技術(shù)課程都提供了較為明確的方向。
2007年4月初，在學(xué)校教育科學(xué)研究室的主持下，課題組召開了總結(jié)交流會(huì)。在會(huì)上，課題組成員對(duì)于“中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)科教學(xué)有效整合”的宗旨——支持學(xué)習(xí)者高階學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展，對(duì)于課程改革提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于課堂教學(xué)中常用的整合模式等方面都有了積極的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)后期工作做了安排。
三、階段性主要研究成果
1、在教學(xué)活動(dòng)中，我們重點(diǎn)探討了“基于數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”，和“基于數(shù)字圖書館資源的主題教學(xué)模式”。課題組的成員對(duì)于這兩種整合模式的基本學(xué)習(xí)方式、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)都有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和較高的實(shí)踐能力。
2、在“2006年‘第六屆全國(guó)中小學(xué)圖書館長(zhǎng)暑期研修班’期間開展的‘中小學(xué)數(shù)字圖書館’應(yīng)用案例（實(shí)錄）評(píng)選活動(dòng)”中，我們課題組報(bào)送的一堂“中小學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)用課案例（實(shí)錄，授課人為課題組的化學(xué)教師杜木玲）”，經(jīng)四川省電教館選送參賽，獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。
3、課題成員撰寫了多篇研究論文，其中課題組組長(zhǎng)的文章——《數(shù)字圖書館與教師的專業(yè)成長(zhǎng)》發(fā)表于《中小學(xué)圖書情報(bào)世界》（2006年第12期）。
4、學(xué)校現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)，雖然是應(yīng)試教育唱主角，但，多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了課改的重要性，對(duì)于能較充分體現(xiàn)課改精神的學(xué)習(xí)方式得到了較大范圍的認(rèn)可，使用數(shù)字圖書館或?qū)嵨飯D書館的師生人數(shù)有了明顯的增長(zhǎng)。
四、后期主要研究?jī)?nèi)容
后期的主要研究?jī)?nèi)容是：數(shù)字圖書館與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系、數(shù)字圖書館在學(xué)校德育工作中的作用、數(shù)字圖書館在第二課堂中的作用、數(shù)字圖書館在課改中的作用和解決前期工作中暴露出的問題。
2007年4月21日
